秦兵马俑的教案

倚栏轩整理的秦兵马俑的教案（精选4篇），提供参考，希望对您有所帮助。

秦兵马俑的教案 篇1

1教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

2学情分析

这篇课文条理清楚，语言生动，描写细致。特别是介绍兵马俑的两个特点都用了总分的写法，学生很容易理解。教学时引导学生多读，理清课文脉络，联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

3重点难点

教学重点：

了解兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明的特点。

教学难点：

从兵马俑的艺术价值感受祖国悠久灿烂的民族文化和古代劳动人员的无穷智慧。

4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】导入新课

一、激情导入

边放课件教师边导入：

举世闻名的秦兵俑是我国享誉世界的珍贵历史文物，它出土于西安以东30千米的临潼。被誉为“世界第八大奇迹”。今天，我们班就组成秦兵马俑考古学习小组，将一起出发。到这个神奇的地下王国去看一看。

学生欣赏完课件后教师提问：

师：看了以后，它给同学们留下的总体印象是什么呢？

（留给学生自由的空间，让生讨论交流，它如何规模宏大。）

活动2【讲授】讲授

二、精读课文第二段。

1、指名朗读第二自然段，在读的过程中，同学们拿起笔，把描写秦兵马俑规模宏大的相关语句用“---”标记出来。

2、这一段在说明方法上有何特点？这样写有什么好处？

3、站在高处鸟瞰，又是什么样子呢？(让生自由交流）通过看图片，来感受秦兵马俑的规模宏大。

三、学习第三段中的过渡段

出示过渡句：

兵马俑不仅规模宏观宏大，而且类型众多，个性鲜明。

齐读。

活动3【活动】活动

四、自主探究学习课文

1、轻声读课文内容，说说课文向我们介绍了哪几种类型的兵马俑？让我们进一步去接近它们，与它们一一交谈。首先我们来到将军俑身边。

1、读一读描写将军俑的语句，你能想象出这位将军威猛的瓷态吗？

2、谁能模仿将军的样子摆一个造型，上我们“一看就知道是久经河场，肩负重任的高级将领”？

3、同学评议，他像课文中描述的那位将军吗？

想模仿的像，要想评议得准，就要把书读进我们的心里去，就要通过文字走进人物的心里去。

4、再读课文，说说你从这位将军身上感受到了什么。

5、从你的朗读中，我们听出了你的理解，你的印象，你的感受。

读了作者的描述，看了逼真的造型，听到同学们的朗读，仿佛这位秦厚爱的将军正威风凛凛地站在我们跟前，这就是课文里说的“惟妙惟肖”。

2、我们再去参观其他兵马俑。

1、默读课文与5—10自然段，想象这些兵马俑各自的姿态和神情。同桌可以相互做一做，仿一仿，并按课文中的有关语句描述。

2、指名摆出某一兵马俑的姿态，并读背课文中的相关句段。

3、这几位同学惟妙惟肖的模仿，展示出了这些兵马俑各自的特点，而且让我们非常强烈地感受到了。这就叫“个性鲜明”。

4、是的，只要我们用心去感受它们，那我们不光能发现它们“神态各异”，还能感觉它们内心所思所想。

（引读十自然段，学生读兵马俑的所思所想的相关句子。）

5、闭上眼回味一下，你能看懂它们的神态吗？能听懂它们的心声吗？请用“有的……好像……”这样的`句式说一说，再写几句话。

面对已经在地下埋了二千多年的陶俑，我们仿佛还能感受到它们当年的英武，还能感觉到它们轻细的呼吸声，还能倾听到它们娓娓的交谈。难怪作者发出这样的赞叹：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品，从而，由衷地热爱我们中华民族悠久灿烂的历史，赞美古代劳动人民的伟大智慧，深切感受到做一个中国人的自豪！

活动4【作业】总结全文，布置作业

五、总结全文，布置作业。

1、教学小结：

课文生动地叙述了秦兵马俑的规模宏大，类型众多和个性鲜明的特点，反映出我国古代劳动人民的聪明才智，表达了作者对中华民族光辉灿烂的民族艺术的热爱，为中国有如此规模宏大的历史文物而感到自豪。

2、布置作业

秦兵马俑博物馆为了迎接暑假洗旅游高峰，正招聘小导游呢！下去两人一组，每人都当一回解说员，先课文你最感兴趣的一小节做解说词，来给对方介绍一下。

秦兵马俑的教案 篇2

教学目标：

1、默读课文，找关键语段理清脉络。

2、通过填写学习单、观察说话等方法，感受课文用词准确，抓住特点、观察想象等写作上的特点，领会秦兵马俑规模宏大，类型众多、个性鲜明的特点。

3、读文品句的过程中，指导情感朗读，体会劳动人民的聪明才智，激发学生的民族自豪感。

教学重难点： 通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。

一、揭示课题，解题引入

1、揭题：同学们，上两节课我们已经感受长城的雄伟、颐和园的美丽，那么今天，我们将走进西安，去看一看那里的——生读题

2、示意：

“俑”：俑在字典中的解释是这样的：（指生读）古代陪葬用的木制或陶制的偶人。

那么秦兵马俑指的就是：在秦朝，给秦始皇陪葬的军队官兵和战车战马的偶像。

3、读题：理解了题意，让我们再来读读课题。注意停顿秦/兵马俑

二、初读课文，整体感知

1、自由读：那么秦兵马俑到底是怎样的？让我们先自己读读课文，把课文读通读顺，想想兵马俑给你怎样的感受？

2、随机板书词语：刚才你们在读的时候，我在仔细听。好像这些词读得不是很确定？谁来试试？（是有点难读吧！来，认认真真地读正确）

鸟瞰 读——意思是（从高处往下看） 所向披靡 颔首低眉

头戴鹖冠 读——鹖冠是什么？图用鸟的羽毛做装饰的帽子，一般戴在将军头上，是一种身份的象征。

3、梳理文本：读了课文，秦兵马俑给你怎样的感觉？谁来说一说？

评价：你关注了它的规模/你关注了不同俑的.雕刻/哦，你感受到了它的举世无双。

4、过渡段：

其实，课文中有一句话很好地概括了秦兵马俑的特点，请大家迅速默读课文，找一找，用横线画下来。

兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

A、这句话告诉我们兵马俑的特点是——板书：规模宏大 类型众多、个性鲜明

B、把这句话放回课文中再来读读，你发现它在整篇中有什么作用？（承上启下的过渡作用）。

是的，当这样的过渡句单独成段时，我们称它为——过渡段。

C、那么课文的哪几个自然段在写“规模宏大”？

哪些自然段在写“类型众多、个性鲜明”（4-8）

5、齐读：瞧，我们借助关键句就能很好地理清课文的主要脉络。再来读读这段话。

三、抓关键词句，感受“规模宏大”。

师过渡：咱们先去感受秦兵马俑的规模宏大。请同学们默读第二自然段，边读边完成学习单的第一题。

1、 默读课文第2自然段，完成学习单任务一：填写兵马俑信息卡。

文物名称：秦兵马俑 特点一：规模宏大

占地总面积：

兵马俑数量：

一号坑东西长：

南北宽：

总面积：

兵马俑数量：

2、反馈交流信息卡。

先来看看某某写的。读读，你跟她填的一样吗？

体会用词准确：一字之差，有区别吗？——瞧，作者的用词多准确啊（板书）

你都填正确了吗？写错的也赶紧修改一下自己的学习卡。

3、现在，谁能看着这份信息卡来介绍一下秦兵马俑呢？

通过这一系列的数字，你把兵马俑介绍得很清楚。

那么课文仅仅是这样来介绍吗？你觉得哪种介绍更生动？找到句子，说说理由

篮球场：是啊，这样一比较就让我们更深刻的感受到了兵马俑面积的大

一号厅：很会发现。课文还具体描写了一号坑的兵马俑，让我们进一步感受到了…

4、齐读最后一句： 现在你能把兵马俑这种磅礴的气势读出来吗？

过渡：的确，我们的秦兵马俑不但规模宏大，而且——（出示第三自然段，学生接读：类型众多、个性鲜明）

四、读读填填说说，感受“类型众多、个性鲜明”。

1、那么课文写了哪些类型的俑，快速的把他们找出来？

（将军俑 武士佣 骑兵佣 陶马）

2、他们又有怎样鲜明的个性呢？先来看看将军俑吧！默读第4自然段，完成学习单第二题的第一行表格。

兵马俑类型

摘录最能体现个性鲜明的词语2-3个

将军俑

2、 校对“将军俑”的个性特点。

（1） 选三份学生摘录的词语比较。

A 读词：我们来看看这两位同学摘的学习单。先来读读这些词。

B 删选：这些都是描写将军俑的词语，但我们要求摘录的是 最能体现个性鲜明的词语。再来看看这些词，你觉得哪些是最能体现将军个性特点的？

C 甄别：头戴鹖冠：是的，鹖冠是将军独有的装饰

昂首挺胸：的确，将军只有昂首挺胸才能振奋士气

神情自若：大将风范

重任在肩：肩负着保家卫国的重任

（2）小结：看来，摘录的词语还得最能突出将军俑的个性特点。

同学们再修改或补充一下自己摘录的词语吧！

（3）板书：你们看，作者在描写将军俑，抓住了将军独有的特点（板书：抓住特点）。这样一写，我们仿佛看到了一个威风凛凛的将军俑。

3、自学5-7节

师：接下来，请同学们默读课文5—7自然段，选择一种自己感兴趣的俑，填写在表格的第二行。

（1）汇报交流 武士俑、骑兵俑、陶马。

我们来交流一下，其他同学可以随时修正自己的学习单。

A 武士佣：先来看看武士俑的。读一读词语，然后说说的摘录的理由。

（身穿战袍 手持兵器 整装待发 ）有不同意见吗（补充）

B 骑兵俑 ：右手执缰绳 上马冲杀

C 陶马：形体健壮 肌肉丰满 撒开四蹄 腾空而起

（2）朗读指导：

看，作者就是透过了这些词语，抓住了他们（点板书）各自鲜明的特点

那么，咱们怎样才能把这些俑鲜明的个性用朗读表现出来呢？同学们自己练练吧！（自由练读——指名4人读）

评价：听了你们的朗读，各种类型的俑仿佛在我的眼前一一闪过。

（3）体会 展开联想 ：整体出示4——7自然段。

A 同学们，咱们再来看看这4个自然段，你发现什么共同点了吗？

B小结：是的，作者就是先写自己看到的，然后再写自己想到的，板书：展开想象 ，把这些佣鲜明的个性展现的更加淋漓尽致。

C 合作读（机动）

（4）写话

那么这支威武之师仅仅就这些类型吗？来，咱们再来欣赏几种兵马俑吧！

A 出示立射俑：站着射箭的士兵

跪射俑

御手俑：专门负责驾马车的士兵

B 写词语：你对哪种俑感兴趣呢？那就请你仔细观察，点板书抓住特点、展开想象，写出1—2个表现这种俑个性鲜明的词语。写在第二题的第二行表格，

C、教师巡视，随机搜集好词语。

同学们对***写的比较多，我们来看看这两位同学的。你觉得他们摘的能不能体现这种俑鲜明的个性。——齐读词语

D 练说 有了这些能表现俑个性鲜明的词语，你能来介绍一种自己感兴趣的俑吗？可以选择上面的词语，还可以加入自己写的词语。

自由练说——指名说话——评价指导（抓住佣的特点）

过渡：兵马俑不仅类型众多，而且每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，神态各异——(引读第8自然段，同时出现各种神态的兵马俑图片)。

五、出文抒情。

1、过渡：每一尊兵马俑的背后都像有一个鲜活的灵魂，这样规模宏大，类型众多、个性鲜明的兵马俑，难怪作者在开头予以了高度的赞美。

出示第一自然段 齐读

哪两个词语突出了兵马俑在世界上的地位？（绝世无双 享誉世界）

2、兵马俑的出土同样也震惊了海内外。她像一块巨大的磁石，吸引无数海外宾客纷至沓来，并在参观后纷纷题词留言：（逐一出示，学生诵读。）

法国总统希拉克：世界上有七大奇迹，秦俑的发现，可以说是八大奇迹了。

新加坡前总理李光耀：世界的奇迹，民族的骄傲。

美国前国务卿基辛格博士：能创造这个历史的民族，一定能创造出光辉的未来。

六、升华感情，自豪赞美兵马俑。

师总结：我们的祖国有这样伟大的历史文化遗产，有这样令世界震惊的第八大奇迹，你为此而自豪吗？让我们一起用自豪的语气来赞美一下兵马俑吧。齐读第9自然段。

七、布置作业，课后拓展。

课后大家可以继续查找秦兵马俑的有关资料，向家长介绍秦兵马俑。

秦兵马俑的教案 篇3

本篇课文以其紧凑鲜明的结构、生动形象的语言、细致入微的描述，充满深情地展现了秦兵马俑光辉灿烂的形象，表现了中华民族悠久深远的文化艺术。整篇课文涌动着一种浓浓的真情一种对于中华民族无穷智慧的赞叹之情。可以说，它不仅是一篇状物类散文，更像是一首动人心魄的中华历史文化的赞美诗。教学本篇课文，可在学生读熟课文、了解课文内容的基础上，以情字为切入口，让学生在情境中，在课文生动凝练、细腻传神的语言材料中，在师生、生生间的情感交流与碰撞中，受到心灵的熏陶，使自身情感脉搏与历史文化的脉搏、与文本语言的脉搏、与作者情感的脉搏形成强烈共振，从而提升学生的思想境界和语文素养。

教学过程：

一、复习导入，感受秦兵马俑的规模宏大。

1、上一节课，我们已初步领略了世界第八大奇迹秦兵马俑，请你用一个词语说说它给你留下的印象。

生：规模宏大、气势磅礴、气势恢弘、举世无双

2、秦兵马俑之所以被誉为世界第八大奇迹，是因为它

出示：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，形象鲜明。

指导朗读。

3、同学们，在出土的近8000多个栩栩如生的兵马俑中，竟找不到两个一模一样的，真是太不可思议了，这节课，让我们跟随作者的脚步，一起走近兵马俑。

二、品词析句，在文本语言中动情

1、学习49小节。

（1）请同学们快速默读第49小节，思考：课文向我们介绍了哪些类型的兵马俑？

将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓-弩手、马俑。

师：的确，大厅里的兵马俑类型众多，每一件都是极为精湛的艺术珍品。板书：类型众多

（2）出示第4小节

出示：将军俑身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍前列，像是在指挥身后的军吏和士兵行进。那神态自若的样子，一看就知道是久经沙场、肩负重任的高级将领。

师：每一种类型的兵马俑都有不同的穿着打扮，也有着不同的动作神态，而这些恰恰反映了他们不同的个性特点。我们一起来看看描写将军俑的这段文字。

学生自由读，边读边想象将军俑的样子，并思考可以用哪些词语来形容将军俑。。

学生交流：

威风凛凛、神态自若、沉着镇定、英姿飒爽、气宇轩昂

师：你能通过朗读把你心目中的将军形象表现出来吗？

指导朗读

（3）自学59小节

刚才我们通过将军俑神态、动作的研究，了解了将军俑的威风凛凛，久经沙场的个性特点。那么，武士俑、骑兵俑等等又有什么个性特点呢？请你仔细品读59小节中其中的一节，细细体会。

学生自由读。交流，

师：谁来说好所武士俑有什么个性特点？

出示第五小节：武士佣高1.8米左右，体格健壮，套着铠甲，脚上蹬着前端向上翘起的战靴，头发一律挽成了偏向左侧的发髻。他们有的握着铜戈，有的擎着利剑，有的拿着盾牌。个个目光炯炯，双唇紧闭，神态严峻，好像一场大战就在眼前。

生：威武凝重、训练有素、体格健壮、蓄势待发、整装待发

师：能抓住武士俑的神态、动作描写。

师：从武士俑的神态中感受到了紧张的气氛，他们个个蓄势待发。这样的军队一定无往不盛。

（4）武士俑威武凝重、高大威猛、英勇善战，那么其他的呢？请同学们各抒己见。

学生交流

师：听了你们的交流，让老师对秦兵马俑有了更深刻的了解，请你挑选你最喜欢的有关段落读给同桌听，把你的理解，感受通过朗读让对方感受到。

学生互读

（5）学习第10小节。

师：听了你们的朗读，老师眼前仿佛出现了秦朝大军浩浩荡荡，所向披靡，灭六国，一统天下的博大场面。我们迈过静静流淌的时间之河，从这些兵马俑身上，我们看到的不仅是历史，我们再靠近一点，近距离地去欣赏他们各自的不同神态。

A、出示一组神态不同的兵俑图片。

B、出示：有的颔首低垂，若有所思，有的眼如铜铃，神态庄重，有的紧握双拳，勇武干练，有的凝视远方。引读

C、课文中，是怎样用生动的笔墨来细致描述兵马俑各自不同神态的呢？

再出示联想的句子：好像在考虑如何相互配合，战胜敌手；好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；好像随时准备出征；好像在思念家乡的亲人

师：你认为这样写有什么妙处？

生：这样写，把兵马俑写活了。

生：兵马俑是雕塑，这样写，赋予了它生命。

生：课文这样写向我展示了一个活生生的战士。

师：作者丰富的联想，把兵马俑写活了，使他们富有了感情。

D、说话练习

神态各异的兵马俑是写也写不完的，请你仔细观察，展开联想，学着文中的句式，继续写下去。

出示：有的 ，好象 。

学生交流

E、正如文中所说，每一件兵马俑都是极为精美的.艺术珍品，让我们再次感受它们精湛的制作工艺，学习作者细致的描写，感受他丰富的想象。齐读第10小节。

F、正因为兵马俑不仅而且引读，（再次出示过渡句）所以被誉为世界第八大奇迹。板书：形象鲜明

三、主题升华，激发学生民族自豪感。

秦兵马俑，这沉醉了几千年的瑰宝，一朝腥来，震撼了全世界。作为炎黄子孙，华夏儿女，我们为这雄心万丈的祖先感到骄傲，更为他们创造的灿烂文化而自豪！我们又仿佛看见那疾驰而来发军阵，听见战马的嘶鸣，让我们满怀激情，朗读最后一节。

四、课外延伸

课后请同学们上网浏览有关秦兵马俑的网站，更全面地了解秦兵马俑。

秦兵马俑的教案 篇4

学习目标

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课的8个生字，两条绿线中的8个字只要认识不要求会写。认识一个多音字乘。能够理解由生字组成的词语。

3．联系课文内容领会兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明在文中的作用。

4．在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

课时安排

1课时

一、学生自读课文，整体感知

1．这篇课文主要讲了什么？

2．学生自认生字，相互交流。从读音上看：瞰 、弩、颔、髻、铠五个字的音容易发错。同学们要看准拼音，多读几遍，尤其是nǔ的鼻音要读好。多音字乘的不同读法，可以借助字典看看在什么情况下该读哪种音。

二、学生根据自读提示，再次阅读课文

（一）阅读提示。

1．秦兵马俑是什么样的呢？有什么特点呢？作者又是怎么介绍兵马俑的呢？同学们，读一读课文就能明白的。

2．文章分为几个部分来讲兵马俑的？每个部分讲的什么？各个部分是用哪句话连接起来的？

3．文章着重对哪个部分进行了描写？重点读一读。

（二）学生回答，讨论。

三、精读选段

1．第二自然段

具体描绘了兵马俑的规模宏大。从哪些语句说明兵马俑的确规模宏大的呢？

①数据中体会规模宏大。你可以勾画出有关数据读一读，体会它面积之大、数量之多。

②单举开掘的一号坑里兵马俑的数量进一步说明规模宏大。

③兵马俑的阵容巨大和气势恢弘、制作工艺精湛，体会到规模宏大。

2．文章又是怎样介绍兵马俑类型众多、个性鲜明的呢？

学生勾画书中具体描写的样子及神态的词语，体会到个性特点

将军佣 身材魁梧 头戴军冠 身披铠甲 手握宝剑 昂首挺胸，站在前列神态自若 久经沙场 肩负重任 沉毅多谋武士俑 体格健壮 穿着装扮目光炯炯 威武凝重 刚烈豪爽

骑兵佣 上身着短甲左手持弓箭 勇猛善战坚毅顽强

车兵佣 分为驭手和军士 分工明确 各司其责

弓-弩手 张弓搭箭神情专注 随时准备冲锋陷阵

马 佣 形体健壮 肌肉丰满跃跃欲试 神气活现 斗志昂扬

3．第三至第十自然段，会真正体会到：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。从而，由衷地热爱我们中华民族悠久灿烂的历史，赞美古代劳动人民的伟大智慧，深切感受到做一个中国人的自豪！

4．第11自然段

①横线的句子是这部分的中心句。它既对上文作了小结，又对下文的学习作了提引。极为放在精美的前面，更加突出了兵马俑的举世无双，绝无仅有的地位。

②端详就是仔细地看、细致地打量。这些兵马俑乍一看，似乎一样，但只有精心端详时，才会发现它的细微差异。

③加底纹的部分，具体介绍了兵马俑的不同神态。作者运用打比方、排比的修辞手法，生动形象地加以细描，仿佛让我们看到，那一个个神武的勇士威武不屈的拼死沙场的高大形象；仿佛让我们倾听到，那一个个威猛将士思乡念亲的凄婉心声；仿佛让我们感受到，那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸正是作者的独巨匠心选择了恰当的观察视角，运用这样的表达方式，让我们读出中华民族的伟大，悟出中国人民智慧的伟大。

④省去了什么呢？作者留给我们的是思考，是回味，是创造当你与作者一道思绪驰骋，神游兵马俑，就会用想象的翅膀触摸到兵马俑的神韵，品尝创造的快乐。