抛硬币教学设计

倚栏轩整理的抛硬币教学设计（精选4篇），提供参考，希望对您有所帮助。

抛硬币教学设计 篇1

一、 创设情境、激发兴趣。

同学们，你们喜欢做游戏吗？说说你们喜欢做什么游戏（生自由说），有些游戏既好玩又有许多奥秘和数学知识，你们玩过抛硬币的游戏吗？这节课我们就来玩抛硬币的游戏，看看在这个游戏中有那些奥秘和数学问题。

二、抛硬币游戏

1、（屏幕显示）看老师这有一枚一角钱的硬币，请同学们也把准备好的一角硬币拿出来，找到写有一角的'这一面，我们把它看做正面，有中华人民共和国和国徽的一面叫反面。现在我把它扔一下，你们猜一猜看哪面朝上？（生猜）请一名同学到前面看一看，师在抛一次，生猜。

2、学生抛硬币，并记录。

你们想不想玩这个游戏？好，同桌合作，一个同学抛，一个同学猜，并作好记录。（本次活动为4分钟）

共抛（ ）次

正面（ ）次

反面（ ）次

哪组愿意来汇报一下，汇报后再把你组的结果，和你的前后桌说一说。

3、通过刚才的活动，你有什么发现？（可能正面朝上，也可能是反面朝上）。

师：通过刚才抛硬币，可能正面朝上，也可能是反面朝上。这就是一种不确定现象可能发生。（板书，可能）

三、摸球游戏

师：我们用刚才发现的知识再来做一个游戏。“摸球”袋子里有3个白球，3个黄球（摸一摸，猜一猜，活动要求：每人摸一次，每摸完后要把袋子搅一下）并做好活动记录。

“摸球”活动记录单

黄 球

白 球

我组有（ ）人 摸白球（ ）人 摸黄球（ ）人

通过刚才的活动，你有什么发现？

师：在口袋里可能摸到黑球吗？（不可能）为什么？

师：老师这有一个袋子，里面有一些球，谁愿意摸，老师猜，（袋中全是白球），板书：一定。

四、巩固练习

1、 笑笑、淘气、机灵狗也在猜球，请你们来猜一猜吧！（书93页）

2、 老师想去北京玩，准备了一些物品请你们帮老师参谋一下应带些什么。

3、 你能说一说生活中可能、不可能、一定发生的事情吗？

板书设计： 抛硬币

可能 不可能 一定

抛硬币教学设计 篇2

抛硬币教学设计

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编整理的抛硬币教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

抛硬币教学设计 篇3

教学内容：

北师大版小学数学教材二年级上册第92----93页。

知识目标：

1、在活动情境中体验事件的发生有的是确定的，有些则是不确定的。

2、能对一些简单事件发生的可能性作出判断，并会用可能、 一定、不可能加以描述，知道事件发生的可能性有大有小。

3、体验数学与生活的密切联系，培养学生在生活中处处留心，学习生活中的数学的习惯。

能力目标：培养学生对日常生活中事件的判断能力、解决能力及学生间合作能力。

情感目标：激发学生的求知欲望，在操作中培养学生主动探索和思考的习惯。

教学重点：体会事件发生的可能性的大小。

教学难点：根据实验结果得出合理的结论。

教学准备：

1、CAI课件。

2、每三人准备一个硬币。

3、一个罐子，罐里有6个乒乓球（3个白球和3个黄球或6个白球或6个黄球），每组两张统计表（表1、表2）。

教学过程：

一、情境导入：

师：同学们，你知道吗？在我们的生活中处处有数学，就连游戏中都有蕴涵有数学知识。今天，我们就来一起边玩游戏边学习数学知识，你们说好不好？（好）那么这节课我们就以抛硬币的游戏开始学习数学知识——可能性。

板书：抛硬币

——可能性

二、学习游戏，引导探索，在游戏中发现秘密。

游戏一：抛硬币

1、看课件，问：小朋友们在玩什么游戏？（抛硬币的游戏）

2、组织同学们玩抛硬币的游戏。

每人抛三次，与同桌说说你每次的情况。

3、指名汇报情况。（请多几位学生汇报）

我第一次是（）面朝上，第二次是（）面朝上，第三次是（）面朝上。

师：根据刚才几位同学的汇报，你想说些什么？

（引导小结：抛硬币落下后，正面、反面都有可能朝上）

师：请同学们想一想为什么会出现这些情况呢？

（引导小结：硬币只有两个面——正面和反面，所以落下后，正面、反面都有可能朝上。）

板书：有可能

游戏二：石头、剪子、布

1、课件演示小朋友们在玩“石头、剪子、布”的游戏）

2、跟你的同桌玩一玩“石头、剪子、布”的游戏，猜5次，并说说每次结果有哪些可能。

1、指名汇报结果。（多请几位学生汇报）

……

师：根据刚才几位同学的汇报以及你自己的结果，你能发现这个“石头、剪子、布”游戏的秘密吗？

（引导学生回答：可能是我赢，可能是我输，可能我们平手。）

老师小结：猜的时候，赢、输、平手都是有可能的。

游戏三：摸球游戏

1、体验“可能”。

师：老师这里有一个罐子，罐子里有6个乒乓球，（3白3黄）请同学们一起做一个摸球游戏。（请6名学生来摸球）请同学们先猜一猜每次摸到的会是什么颜色的球，再摸球。每人摸一次，用你喜欢的方式进行统计。

师：从我们摸球的情况中，你发现了什么？

2、体验“不可能”。

师：从刚才的盒子里能摸出黑球吗？为什么？

生1：不能摸出黑球，因为盒子里只有白球和黄球。

生2：盒子里根本就没有黑球，所以不可能摸出黑球来。

师：好。还不可能摸到什么颜色的球？

生1：不可能摸出绿球。

生2：不可能摸出蓝球、红球和紫球。

生4：除了红球和黄球，别的颜色的球都不可能摸到。

板书：不可能

3、体验“一定”。

教师出示一盒球，（只有白球）摇晃均匀，请同学生先猜再摸球。

师：下面请几位同学来摸球，验证一下大家的猜想。

生1：摸出的是白球。

生2：摸出的还是白球。

生3：我知道摸出的一定是白球，因为盒子里只有白球。

板书：一定

4、感受可能性的大小。

（学生观察，教师往盒子里装入6个白球和1个黄球。）

师：同学们猜一猜，摸出的会是什么颜色的球？

（学生纷纷猜测后，请8位学生摸球，并将结果统计在黑板上）

师：从统计的结果来看，你发现了什么？

生1：可能会摸出白球，也可能会摸出黄球。

生2：摸出白球的次数多，摸出黄球的次数少。

师追问：为什么摸出白球的.次数多，摸出黄球的次数少？

生：因为盒子里白球多，黄球只有一个。

师小结：对，盒子里的白球数量多，摸到白球的可能性就大，次数就多；黄球数量少，摸到黄球的可能性就小，次数就少。

5、游戏拓展：

装球游戏：同学们请按大屏幕上要求装球。

1、怎样装球才能保证摸出的可能是黄球？

2、怎样装球才能保证摸出的一定是黄球？

3、怎样装球才能保证摸出的不可能是黄球？

（二）学以致用。

1、回答教材第92页的问题。

2、完成教材第93页“连一连”

（1）独立完成。

（2）小组交流意见、想法。

（3）指名汇报，全班交流

游戏四：数字转盘

1、师：这里有个数字转盘，我们来玩“转一转、比一比”的游戏。

2、请听规则：看老师转两转，请你把转到的数字填在你的表2上。

注意：转第一次就要马上把第一次转的数填在其中一个数位上，再转到第二个数时就填在另一个数位上，然后跟你的同桌比一比，看谁的数大，谁就赢了。比三次。

3、教师有针对性地选数转，学生比较。

（课件演示：教师点击那个数指针就转到那个数）

如选择：46、38、79

4、师：说一说你能获胜的策略（办法）

指名回答

……

小结：在转数的过程中，第一次转到大的数（如7、8、9）就把它放在十位上，如果第一次转到小的数（如0、1、2、3、4）就把它放在个位上，这样取胜的可能性就会更大。

三、联系生活实际，感受数学就在我们身边。

师：在我们的生活中，也有许多可能性的问题。比如说：太阳从西边出来是不可能的。

师：请同学们想一想，生活中还有什么事情一定发生？什么事情可能发生？什么事情不可能发生？

……

四、课堂总结

师：同学们，这节课你学到了什么？发现了什么？（教师作适当的补充）

抛硬币教学设计 篇4

一、课题：

抛硬币

二、教学内容：

北师大版小学数学教材第四册92、93页。

三、教学目标：

1、通过简单的猜测活动，让学生初步感受不确定现象，初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。并能进行简单的预测。

2、经历猜测、实验的数学活动，发展有序实验的能力。

3、培养学生积极参与数学学习活动的态度，并培养学生学会与人合作，能与他人交流思维的过程和结果的能力。

四、教具准备：

一元硬币、纸盒、记录纸、转盘、笔筒。

五、教学过程：

（一）创设情境，建立模型

活动1：猜测游戏目标：激发学习兴趣。

1、我手上有一枚一元的硬币，猜一猜会放在我的左手还是右手？

2、抛这枚硬币，猜一猜落下后哪面朝上？学生个别猜测。

活动2：收集信息目标：通过阅览课本，收集这节课学习内容的相关信息。

1、通过抛硬币这个活动，我们今天要学什么呢？（板书：抛硬币）

2、开书92、93页，自由阅览今天的'学习内容，重点看看92页，弄明白谁？在哪里？干什么？说了什么？学生自由阅览课本，然后与同桌交流课本内容，最后全班交流。

活动3：猜猜，抛抛。目标：通过猜测、实验的过程，初步感受不确定现象。

1、硬币有几面？

2、两面上有什么图案？

3、哪面是正面？反面呢？

4、抛一枚硬币，落下后会出现几种情况？全班说。

5、落下后朝上的一面是正面还是反面会？会出现几种情况？我们来合作实验一下。

6、提出实验要求。

7、老师和3名学生示范实验过程：猜测、抛硬币、记录结果。然后，4人小组合作完成10次抛硬币活动，老师巡视、指导。

8、经过了10次活动，你们有什么结论？4人上台汇报实验结果。个别说活动发现，（板书：可能）

9、像这样，有正反两面的硬币，抛当时候就会出现两种情况，抛到正面和反面都有可能。也就是抛到正面和抛到反面的可能性是不确定的。（板书：不确定）

10、我们已经认识了可能，谁能对刚才但活动用可能说一句话？个别说。

活动4：摸球活动目标：进一步感受不确定现象，初步体验有些事件发生的确定性。

１、盒子里有几种球？

２、任意摸１个球，几种可能性？

３、我们再来做6次摸球实验，你有会有什么发现？

提出实验要求，４人小组按照程序，合作完成6次摸球活动。2人上台汇报实验结果，个别说。

４、有可能摸出黑球吗？为什么？可能摸出除黄球和白球以外颜色的球吗？为什么？个别说。（板书：不可能）

５、3个白球变成黄球，现在有几种球了？任意摸一个球会出现“可能是白球，可能是黄球”的两种情况吗？那会出现什么情况？个别说。（板书：一定）

6、老师也来猜一猜会摸到什么球。老师猜，几位同学来摸球。

7、为什么老师都猜对呢？同桌讨论，个别说。

（二）运用模型，解释运用

练一练

1、你们理解“可能、不可能和一定”了吗？学生独立完成。

2、这里是淘气的盒子。淘气的盒子有几种球？任意摸出一个球，会出现几种情况？什么情况？几位同学上台来摸。为什么？个别说。不可能是什么球？几位同学上台来摸。为什么？个别说。

3、机灵狗的盒子里有几种球？任意摸出一个球，会出现几种情况？什么情况？几位同学上台来摸。为什么？个别说。不可能是什么球？几位同学上台来摸。为什么？个别说。

4、笑笑的盒子里盒子里有几种球？任意摸出一个球，会出现几种情况？什么情况？几位同学上台来摸。为什么？个别说。不可能是什么球？几位同学上台来摸。为什么？个别说。

数学游戏１

１、一个圆形转盘，上面写有0～9十个数字。转动转盘，指针会指到的数字会出现几种情况？什么情况？老师来转，证明。

２、数字4想跟指到的数字做好朋友组成一个两位数，你想让指到的数字放在十位还是个位呢？

老师转转盘，指出一个数。个别说。

３、比一比组成的两位数谁的大？全班说。

４、组成的两位数要大，你会把数字放在十位还是个位呢？同桌比赛。

同桌游戏，老师板书。

５、观察老师的板书，你发现什么？个别说。

6、一定要赢，你有什么办法？小组讨论，个别汇报。

数学游戏２

目标：

通过“剪刀、石头、布”游戏，学生再次体验可能性。

１、你猜一猜老师会出什么？你想赢会出什么？个别说。老师和同学一起游戏。

２、游戏后，你有什么感受？个别说。

（三）联系生活，拓展思维

１、生活中，有许多事情可以用“可能、不可能和一定”来猜测。一个笔筒里有两支笔，任意摸一支。猜测一下会出现的可能性。个别说。抽出一支笔，猜测一下会出现的可能性。个别说。能抽出其它颜色的笔吗？个别说。

２、你还能猜测其它的事情吗？什么事情一定发生？什么事情可能发生？什么事情不可能发生？想，同桌互说，个别说。

３、今天你有什么收获？你是怎样学的？个别说。

4、回家后，把你的收获告诉给爸爸、妈妈听。

板书：

抛硬币正面黄球2种〈都有可能〉都有可能