《给教师的建议》读后感

倚栏轩整理的《给教师的建议》读后感（精选5篇），提供参考，希望对您有所帮助。

《给教师的建议》读后感 篇1

每一个孩子都有一颗向善的心灵，而教师手中就有点燃"想成为一个好人"的火苗的火种。放眼望去，在我们身边成千上百的孩子中，即便是那些"问题孩子"，又有哪一个不存有向上的心呢?

书中谈到，有一位30年教龄的历史老师上了一节《苏联青年的道德理想》一课，听课的教师听得入了迷，竟然忘了记录，课后一位邻校教师问他，"您花了多长时间来备这节课?"这位历史老师说:"对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终身的时间来备课的"在看书之前我听我们组的语文老师说过这个故事，当时我就被其中的话语所感动，后来看了书之后我的心为之一震。在苏霍姆林斯基看来，怎样进行这种准备呢?那就是读书。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。

教师究竟是什么?其实，教师就是教师，教师与学生是一对互相依赖的生命，是一对共同成长的伙伴，每一天在神圣与平凡中行走，为未来和现在工作。我们的幸福不仅仅是学生的成功，同时应该是自己的充实与成功，教师可以利用的时间与空间决定了教师是一个幸福的人。人类几千年的教育历史中，创造和积累了许多宝贵的教育思想财富。阅读经典，与过去的教育家对话，是教师成长的基本条件，是教师教育思想形成与发展的基础。作为每一个教师都应该读些与学科科学、教育科学、心理科学有关的书籍。而对于每一个即将跨入教师行列的人来说应该在大学时好好学习这些课程。阅读是教育活动中最重要、最本质的内容，教师“不读书”，学生何求知。身负教书育人、授业解惑重任的教师都“不读书”了，还怎么要求学生养成求知的欲望和习惯呢？

教师“不读书”，不可能给学生传授更多的知识。学生求知求学应该是十分广泛和丰富的，课本之内只是一些基础的、必备的知识。求知离不开课外阅读。教师不读课外书，怎么引导学生？久之，教师岂不成了教书“匠人”，学生岂不成了考试“机器”？教师“不读书”，给学生带了个“坏头”。学生的求知欲和好习惯的养成，在很大程度上受教师的影响，教师的举止往往就是学生效仿的榜样。教师不读课外书，怎么要求学生广泛涉猎知识？师生都只为应付考试“努力”，求知的道路岂不越来越窄？

如果说，教师“不读书”是在应试教育的压力下无奈的选择，那么，为人师表的责任何在？充实提高自己的自觉何在？这是身为教师者无法回避的问题。

我认为，一个优秀的人民教师要读好书，应该做到以下几个方面：一、勤于思考，二、享受读书的乐趣，三、让读书成为习惯。

我尽量做到每天不间断的读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。所以当我有空时就翻翻一些数学杂志，那对于每一位老师来说都是一件有意义的事情。不但获得了知识而且找到了快乐。我很庆幸在轻松愉悦的师范学校时没有让自己养成懒惰的习惯，所以现在还能静下心看看书。

我希望通过我的努力，让我每一个向善心灵的孩子们跟着他们那颗向上的心快乐地学习，快乐地生活，快乐地成为一个社会有心人。

《给教师的建议》读后感 篇2

“教师不仅在把自己的知识传授给儿童，而且也是儿童的精神世界的研究者，是复杂的脑力劳动过程和人的个性形成过程中从事一些研究工作呢？只有善于分析自己的工作的教师，才能成为得力的、有经验的教师。在自己的工作中分析各种教育现象，正是向教育的智慧攀登的第一个阶梯。”

读过苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，我感受到在他的伟大著作中精辟地揭示出了一个读书的真理：学生智力的发展取决于阅读能力。读完后在这一百条建议里面我印象最深刻的便是关于阅读的这两条：“怎样靠阅读扩充知识”和“阅读是对‘学习困难的’学生进行智育的重要手段”。

“30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”“如果阅读对于学生成为通往知识世界的一个最重要的窗口，那就没有必要花费许多时间给学生补课了。”他认为，学习发生困难和形成差生的一个重要原因是一天到晚死啃教科书，“拼命使用他的记忆机器”。正因为“学生除了教科书以外什么都不阅读，那他就连教教科书也读不好”。如果我们真的想减轻学生的脑力劳动，那就要“让他们走到学校图书馆的书架跟前去，让书籍从沉睡的巨人变成青年时代的挚友”！

阅读优秀书籍是最好的自我教育和自我完善，这是苏霍姆林斯基为我们提供的又一重要教诲。他说：“我坚定地相信，少年的自我教育是从读一本好书开始的。”“自己对自己谈话，诉诸自己的良心，这才是真正的自我教育。只有那从人类的道德财富中给自己找到榜样的人，只有那希望从这些财富中为自己的心灵吸取最宝贵的东西的人，才能达到思想和生活的崇高境界。我以为，只有当每一个青年都找到一本在他的一生中留下很深的痕迹的书时，才算达到了教育目的。”在他看来，一个人在少年时代和青少年时期读过哪些书，会影响甚至决定人的一生。

这两条建议不仅仅是用来教导学生，更是对教师建议。读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊，就是一种真正的备课。苏霍姆林斯基认为读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，对你来说只不过是入门的常识。在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当是沧海之一粟。苏霍姆林斯基建议教师要建立起自己的藏书，使之成为自己的老师，每天去向它们请教。那么，“每过一年，你的科学知识都变得更丰富”。工作若干年以后，“教科书在你眼里看来就浅易得像识字课本一样了”

“一个有思想的人如果不反复阅读自己心爱的书就无法生活，就像音乐家不随时拿起自己心爱的乐器就不能生活一样。把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”教师自觉阅读，这本身就是对学生的一种言传身教。教师只有亲近书本，喜爱读书，为精神打底，为人生奠基，与经典为友，与博览同行，才能享受学习的快乐，享受职业的幸福，拥有诗意的人生。爱读书、有修养的教师，往往都是学生心目中的偶像，教师的一举一动，都会让学生可以揣摩效仿，有很多学生就是在教师的熏陶下爱上读书的。

《给教师的建议》读后感 篇3

《教师的101条建议》还是不错的，特别是对我们年轻老师来说，很多的建议还是非常有用的，比如说教学的规划、职业精神、优秀教师的态度和行为等方面。我们很多年轻教师在教学的规划方面做得不够好，所以会导致备课不到位、上课效果不好。另外，刚刚工作的我们对于教师的职业精神也没有特别好的理解，所以会出现自己情绪控制不好、与家长沟通不好、不能够很好地随机应变等情况。通过这本书，我们可以在很多案例的分析上获得相应的知识和经验，让我们在遇到与之类似的情况时，能够以很好的方法去处理解决。

下面我就谈一点自己的看法，书上说如果你不做计划，那你就是在计划失败，这点我是非常认同的。就初三的体育教学来说，在初三体育教学的压力是非常大的，首先学生的水平参差不齐，差距很大，其次，学生准备考试的积极性不高。

所以每堂课之前我都是要精心设计，精心准备，既能够让成绩好的同学积极参与，又能够让成绩较差的同学得到较好的提高。以跳远为例，有部分同学能够轻松的跳过2米3满分线，所以他们在进行立定跳远练习的时候就会积极性很差，不愿意参与到练习中，如果放任他们的话，就会让那些成绩较差的同学心里有干扰，不能够很好的参与到练习当中。出现这样的问题之后，我思考了很多，也看了很多相关的书籍和材料，不断的摸索，在课上我不断尝试新的教学方法，最后找到一个效果很好的练习方法：我让同学们玩包剪锤的游戏，赢一次的同学向前立定跳远一次，然后再进行第二次包剪锤，赢的同学再跳一次，这样看谁先到终点，先到为赢，输的同学蛙跳到终点之后，再把赢的同学背回起点，这样的游戏，让同学们的积极性很高，很多同学在玩了一次之后还要再玩第二次，有的不仅上课玩，下课了他们也会自己玩玩这样的小游戏。在这样的练习之后，再把成绩较差的同学留下来单独进行辅导。而前面的游戏效果就是我们平时备课需要的，通过一两个有趣的游戏或者实验，让学生能够积极的参与到其中。

对于部分积极性不是很高的同学，我通过摸底考试逐个进行谈心，必要的时候通过和家长的沟通，让家长也参与到教育当中来，逐步的让他们的积极性能够提高起来，特别是到了第二学期，离考试的时间越来越近了，我们整个初三的体育备课组，给成绩有待提高的同学家长都发了通知书，然后每个周的五天给他们选择哪一天来进行补课，我们四位体育老师轮流值班，进行单独的辅导。通过我们不懈的努力，最终在中考当中考出了很理想的成绩，学生口碑也很好。

在看了这本书之后，我的收获很多，在备课、上课、课后辅导和家长沟通等方面都有了很多的收获，在今后的教学当中，我会更好的运用理论知识和实际方法来解决问题。

《给教师的建议》读后感 篇4

在新课改的今天，我们锐意进取，不断地推陈出新：新理念、新手段、新概念、新评价标准层出不穷。为了成功，我们不停歇地向前奔走，不敢停下，不愿转身，生怕被打上“老旧”的印痕。重读了《给教师的建议》一书，却发现成功之路就在身边，就在这本经典中。我有了“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的感悟。尽管现在的教育形势发生了很大变化，但苏霍姆林斯基那闪光的教育思想，对今天的教育工作者来说，丝毫不显过时。

一、迷茫烦躁时指引方向

书中集中了教育家的智慧，把教育科学的研究结果细细梳理，涵盖了教育教学的方方面面。它像指路的明灯，在迷茫时为我指点迷津，烦躁时让我豁然开朗，需要帮助时给我勇气和力量。

读了此书，眼前经常浮现出一幅让人感动的场景：对那些学习有困难的学生，苏霍姆林斯基走到他们跟前，看看他们有什么困难，提出专门为他们准备的习题，促使他们在每一节课上，在脑力劳动中哪怕获得一点点进步。书中没有写他的声音和神态，而我分明看到了这位和蔼可亲而又博学的智者，他是那样的令人仰慕。当我抱怨“某些学生太笨，上课不专心听讲”时，他告诉我：“在学习中，无论就脑力劳动的内容，还是就所需的时间来说，都应当采取个别对待的态度。”通过与大师的对话，我明白了，个别学生学习有困难，他们感知、理解和识记所学教材总是比别人慢，一样东西还没懂，另一样东西就要学了，这边刚学会，那边又忘了。作为教师，要理解他们，不要“一刀切”。了解了这一点，再不会心生厌烦，多了一份宽容。要对这些学生进行细致的了解，包括性格、家庭情况、学习基础、思维方式等，关注他们的每一次微小的成功，从而在课堂上使他们的力量发挥出来，享受到脑力劳动的乐趣。当我为学习困难的学生筋疲力尽地补课，却发现收效甚微时，这位智者说：“儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。”大师的话让我豁然开朗，我知道了不要靠补课，也不要靠没完没了的“拉一把”，而要靠阅读，阅读，再阅读，正是这一点在“学习困难”学生的脑力劳动中起着决定性的作用。明白了前进的方向，我不再做无用功，而是为成绩差的孩子挑选合适的读物，培养他们阅读的兴趣。有时我抱怨没有时间反思备课，没有时间写教学论文，读了《教师的时间从哪里来?一昼夜只有24小时》，我明确了教育技巧的奥秘：不要抱怨，教师要终生为自己的教学做准备，如果想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，就要不断地补充知识的大海。

这是一本让人百读不厌的书，每每读来，总有收获。无论形势发生多大的变化，苏霍姆林斯基的尊重孩子、用心灵去塑造心灵的思想都闪耀着永恒的光芒。

二、阅读促进师生的成长

苏霍姆林斯基在许多条目中透彻地说明了阅读的重要性。他指出，作为教师要“每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。”“就像音乐家不随时拿起自己心爱的乐器就不能生活一样，一个有思想的人如果不反复阅读自己心爱的书就无法生活”。以前也知道读书重要，但觉得学生才需要每天读课外书。我每天上课、批作业、处理班级事务，忙得不亦乐乎，没有时间读书，或者想读的时候说，今天真累呀，明天再读吧！在内心深处，觉得读书是闲暇时才干的事。读了《给教师的建议》，我感触很深。教师要提高自己的教育水平，在教学时游刃有余，就要读书，读书，再读书，这是教师提高自己的教育素养的需要。现在我已经和书籍做了好朋友。不是为了检查，用不着谁逼迫，读书变成内心的需要和对知识的渴求，自己的知识海洋变得越来越宽广。时间就像海绵里的水，只要挤，总还是有的。博览群书，在书本面前坐下来，深入地思考。这是现在和今后每天都要做的事。阅读促进了我专业的发展，也让我的心灵成长着。

一边阅读，一边实践。我欣然承担了省级“阅读中外经典享受读书乐趣”课题实验，与孩子们一起阅读，一起发展。因为苏霍姆林斯基告诉所有的小学教师：“学生到了中年级和高年级能不能顺利地学习，首先就取决于他会不会有理解地阅读：在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。因此，小学教师应当仔细地研究，每一个学生的这条能力是怎样发展的。……学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”家长会上，我拿出大段的时间讲读好书的重要性，引经据典，娓娓道来，使家长们认同我的理念，与我一起关注孩子读书。每天早晨孩子们在学校诵读美文和诗歌，让美丽的语言唤醒每一个黎明。中午开放班级图书角，推荐孩子们读一百多本好书。指导孩子们学会浏览、细读、通读，在阅读中思考，在思考中阅读。每周写一次周记，及时宣读范文。开展诵读比赛，评出小明星，鼓励孩子们写生活作文。以读促写，读写结合。通过阅读，我培养了孩子们的阅读兴趣和良好的学习习惯，改变了班级的面貌。心灵在阅读中交汇、沟通，我收获了孩子们的爱。

三、探究精神永放光芒

我们惊叹于大师精妙的教育智慧，其实细细想来，苏霍姆林斯基之所以能成为一位大教育家，就是因为他对学生和各种教育问题的探索研究。每一条建议都能看出他长期思索和研究的痕迹。他说：“创造性研究还能从根本上改变教师对自己工作的看法。”是的，如果我们能做一个有心人，对于自己工作中出现的问题能悉心研究、思考，我们就不会再觉得自己的工作枯燥乏味，就会热情蓬勃地投入到工作中。在新课改的今天，这一点显得尤为重要。社会在变，学生在变，如何用心地做我们的教育，让和谐高效真正落到实处，这是每一位教师应该思索的问题。苏霍姆林斯基告诉我们：“教育者的使命就是让孩子各方面和谐发展。和谐的教育，就是发现每个人深藏在内心的财富。”让我们用心灵发现每个孩子深藏在内心的财富，在探究之路上坚定而行，不做消极应付的教书匠，而做一个专家型的优秀教师。

对照大师的建议，反思自己的工作，我感慨很多，这些触动灵魂的感悟，将伴随我的工作，越来越成熟，越来越丰富。《给教师的建议》这本教育的经典，与我而言，将散发着永恒的魅力。

《给教师的建议》读后感 篇5

“这是初秋的一个晴朗而明媚的日子，柔和的阳光温暖着大地……我给孩子们讲述金色的秋天，讲解自然界中一切有生命的东西怎样准备度过漫长而寒冷的冬季……当我深信孩子们已经体会和感觉到词和词组的意思和丰富的感情色彩时，我就建议他们谈谈自己的见闻和感受……”

阳光明媚的日子，苏霍姆林斯基带领孩子们来到果园，他们的面前展现出一派迷人的景象。置身其中，孩子们领略到了一种在教室内不可能感受到的东西——生命之美。在这里，他们注意到自然界各类生物的生存状态，聆听到不同生命因相互交融而奏出的和谐之音，他们观察、思考、想象、体验，为自己能够表达对生命的独特认识而感到欣喜。就这样，平日里学习的枯燥的字词变得鲜活起来，它们像一个个快乐的音符，在儿童的心里串联成美妙的乐曲。

“使词在儿童的意识里活起来”“使词成为儿童进行创造的主要工具之一”是苏霍姆林斯基教育教学实践中的一部分。作为一名伟大的教育家，苏霍姆林斯基在意的不是儿童能够将知识储存在记忆里，而是他们可以利用学到的知识进行创造性的智力活动，能够体验思考的乐趣和认识的享受。换句话说，掌握知识不是目的，儿童获得真实的成长才是目的。作为一名教师，应该永远将“儿童”摆在第一位。

翻开《给教师的建议》，我常常被苏霍姆林斯基这份炽热执着的教育情怀所打动。在苏霍姆林斯基眼里，“世上没有也不可能有抽象的学生”，他坚持根据儿童的特点因材施教。苏霍姆林斯基认为，儿童与儿童之间除了个性特长上的差异，还有学习能力上的差异。教师应对不同的学生提出不同的要求，努力保护和培养每一个学生的自尊感。“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。”“每一个”这三个字令我感动不已。如果一种教育能够使每一个孩子都看到自己的力量，愿意主动地去攀登成长的阶梯，这种教育就是世界上最美好的教育，也是真正的教育；如果一个教师能够保护每一个学生的自尊感，帮助他们建立对自我、对未来的信心，这样的教师就是真正的教师，也是优秀的教师。

苏霍姆林斯基深知，在创造性的教育工作中，教师能够顺利地帮助“每一个”的成长并非易事，尤其是当面对一些后进生时，哪怕是有多年教学经验的教师，也常常感到束手无策。针对后进生的工作，苏霍姆林斯基给出的建议是“迫使他们思考”。而加强这些学生脑力劳动最好的办法就是“大量的阅读”，因为“阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激……学生思考得越多，他在周围世界中看不懂的东西越多，他对知识的感受就越敏锐。”

读到这儿，我的脑海里不经意地浮现出这样的美好画面：一个孩子正因自己的学习能力差而感到苦恼、不安的时候，书籍给了他信心和力量。通过阅读，越来越多的知识进入他大脑，越来越多的疑问也在他小小的心灵产生了。为了解决这些问题，他不得不阅读更多的书籍，直到这些知识像网络一样深深地建构在他的脑海里，直到他的每一个脑细胞都迸发出灵动的火花……他下决心，即使比别人付出双倍的努力，他也要前进，他的心灵推动着他这么做……

也许，在今天的教育工作者看来，苏霍姆林斯基给我们描绘的几乎是一个教育的童话。但是，它又确确实实发生过，对儿童产生过巨大的作用。我们承认，在今天的环境要实践这种理想的教育是困难的，毕竟，当下教育的大环境中更多地表现出急功近利，学校和师生承受的应试压力似乎愈加沉重。学校和家庭评价儿童的方式过于单一，更多的以“成绩”来衡量儿童是否优异，更多在牵引着儿童奔着“分数”前行。于是，“每一个”独特的个体不见了，“每一个”丰富的童年生活消失了……但是，这并不应成为教育沦陷的借口——美好的、符合人性的教育应该是我们追求的目标。它是一种信仰，一种激励人的力量。

在阅读《给教师的建议》的日子里，我的耳边总会响起苏霍姆林斯基亲切而坚定的话语，他的为了“每一个孩子”的信念，重新唤醒了我的良知以及教育热情。苏霍姆林斯基让我相信：唯有将每一个孩子装进心里，教学活动才能称得上一种充满情感、充满创造性的活动；唯有为了每一个孩子的成长，教育的天地才能变得广阔而充满魅力！