小学五年级语文长春版授课教案

倚栏轩整理的小学五年级语文长春版授课教案（精选4篇），提供参考，希望对您有所帮助。

小学五年级语文长春版授课教案 篇1

教学目标

1、认识十四个生字，会写九个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，注意人物情感的变化。

3、运行浏览的方式阅读课文，了解课文主要内容。

4、学习本课通过描写人物言行的词语，体会人物品质及所蕴含的感情这一阅读方法。

5、学习本文中授课老先生和我所表现出的可贵品质，从而提高自己的品德修养。

教学设计

第一课时

设计意图：

1．积极探索《新课程标准》倡导的自主、合作、探究的学习方式。

2．通过各种方式促使学生主动、活泼、全面地发展。

3．力求个性化的、情感化的阅读，在读中感悟形象、激发感情。

教学过程：

一．谈话导入。

1，：自信是成功的第一秘诀。人的一生总会遇到很多挫折，只有面对挫折仍能保持自信，顽强拼搏的人才能活得更精彩。居里夫人凭着对自己科学假设的坚定信念，在艰苦的条件下从几吨沥青中提炼出一克的镭。爱迪生在寻找一种材料做电灯丝时，曾千百次失败，被人讥笑，如果他不是对自己充满信心，就不可能坚持实验。今天我们就一同去寻找我们的自信。

2．出示课题：“自信第一课”

二．学习新课。

1．看题质疑。（看了题目，你想知道些什么？）

重要问题：谁给谁上的一课，是什么样的课，怎样获得的自信，为什么称为自信第一课？

2．初读课文，解决问题。

①解疑

课件逐步出示重点问题。

②说说事件的起因、经过和结局以及我从中感悟到的人生真谛。

③学习生字、新词。

学生联系上下文，利用工具书学习生字词，然后集体订正。

重点理解

恩惠：给与或受到到的好处。

无动于衷：心里一点不受感动，一点也不动心。

茹毛饮血:原指原始人连毛带血的生吃动物。

：本指老先生的医术水平卓著，第一。

黢黑：很黑，很暗。

教条：比喻僵化死板，不知变通。

掷地有声：说话豪迈有力。、

铿锵有力：形容有节奏而响亮有力的声音。

苛求：过严的要求。

虚怀若谷：胸怀像山谷那样宽而且广，形容十分谦虚。

磊落：（心地）正大光明。

高层建筑：形容居高临下的形势。

拳拳之心：形容十分恳切的心情。

教诲：教训，教导。

3．深读课文。

①自读课文。

要求：

1、注意人物的言行和神态，让人物在你的脑海中活起来。

2、把你喜欢的句子画下来反复品读。

3、学习课文第一部分。

①轻声读第一——三自然段，画出我从军的经历，体会我在部队中养成了怎样的性格。

②学生汇报,，插叙：（利用多媒体显示）作者于1969年参军入伍，时年17岁，在喜马拉雅山、冈底斯山、喀喇昆仑山交汇的西藏阿里高原当兵3年时被调入新疆军区军医学校学习。在苍茫的高原上，她亲眼所见一些年轻人为祖国的安全富强而永远长眠在冰层中的悲壮，那些惊心动魄，可歌可泣的死亡，使她对生命有着特别的关注。从军的经历不但培养了她淡泊处世的人格，也炼就了她自信、自强的品质。引导体会“我”经历了三年的高原艰苦军旅生活，养成了坚毅淡然的性格。

③指导朗读：

第二课时。

教学过程：

一、谈话导入

通过上节课的学习，我们知道“‘我’经过三年的高原军旅生活，养成了淡然的性格，那是不是她对什么都漠不关心，对什么都不感兴趣呢?今天我就接着来学习这一课。

1、学习课文二——五部分

学习四、五自然段。

自由读四、五自然段，边读边思考事件的起因，读后把你读懂的和你的同桌说一说。

汇报交流。

2、学习第三部分

①、默读第三部分。画出我加抗菌素的理由，以及体现教务老，反应的句子。

②、汇报交流：我为什么觉得冤枉？我加抗菌素考虑到了什么？你认为我的方案正确吗？教务老，对我的反应如何？你是从哪里看出来的。这说明了什么？老教授的医术水平如何？从哪里可以看出来。

：老，也会写错字，做错事。但是却很少有人提出质疑。而文中的我作为一个初出茅庐的学生，竟敢向权威挑战，可以看出文中的我是个怎样的人。

③、指导朗读

下面让我们在平淡的语气中体会“我”的坚持。

3、学习第四部分

①、自由读第四部分，一边读一边想一边画，重点体会老先生的言行举止。②、读后，小组交流

③、汇报交流：你读懂了什么？想一想老先生为什么只给“我”的分数改过来了？我的方案在什么时候是正确的，在什么时候是错误的？针对大多数病人，这样治疗正确的比例大还是错误的比例大？你觉得，老先生给我改分数的原因有哪些？

多媒体显示18自然段中老先生的话。指名读，思考老先生的话中讲了几层意思？

引导学生体会老先生的磊落胸怀以及我的优秀品质。

④、指导朗读。

4、学习第五部分

①齐读最后一段，体会我从这件事中获得的真谛。

②我从这件事中懂得了什么？

③你怎样理解最后一句话。

④品读最后一句话。

5、这自信第一课，是谁的第一课？收获了什么？

五、总结

文中的“我”坚持自己的意见，敢于向权威挑战，这都源于我的自信。通过老先生对我的肯定，我更找到了珍惜生命、珍视生活的信心。同学们，你们知道自信来自那里吗？它来自于自身知识的积累和对机会的把握。那么没有渊博的知识就没有真正的自信，所以，从现在起我们要努力学习，充实自己，做一个有信心满满的人。你们要相信自己是最棒的。

小学五年级语文长春版授课教案 篇2

教学目标：

1.体味诗的意境之美

2.诗意的多解性

3.理解作者寄寓于诗中的情感及人生哲理

4.诗人的形象

教学过程：

导语：山水诗是中国古代诗歌花园中的一朵奇葩，《滁州西涧》就是山水诗中的名篇，也是韦应物七言诗中少有的佳作。诗作不仅描绘了美丽的自然之景，也寄托了诗人的情感，阐发了人生哲理。

一、文学常识；

1.山水诗：山水诗，是指描写山水风景的诗。产生于魏晋时期，兴盛于唐朝。诗人通过描写山水，表达思想情感，寄托政治理想，阐发人生哲理。

2.韦应物：唐代诗人，因做过苏州刺史，世称韦苏州。

二、读

语速，语调，节奏

三、释题，背景

诗人时任滁州刺史。诗人眼见唐朝政治日渐腐败，想要改革又无力回天。因此，常有归隐之心。

四、赏析

1.独：独自。表现了作者怎样怎样的心绪？——无人相伴，只能独自一人徘徊在西涧边上，表现了作者孤独彷徨的心绪。

2.怜：怜爱，爱惜。幽草：幽深的草丛。这是从哪个角度写的景物？——视觉角度。草丛幽深，色彩清丽。静景。

3.深树：树阴深处。这句诗告诉们，除了幽草之外，西涧边还有哪些事物？——这句诗告诉我们，西涧边上不仅有幽深的草丛，更有高大茂密的树木。

4.第二句是从哪个角度描写的景物？——是从听觉的角度写的景物，是动景。黄鹂隐藏于茂密的树阴中，只闻其声，不见其形。

5.诗的前两句描绘了一幅怎样的图画？流露了诗人怎样的情怀？——这两句诗一写静，一写动，一个从视觉的角度描绘了清丽的色彩，一个从听觉角度摹了清脆的鸟鸣，两句诗相得益彰，相映成趣，流露了诗人恬淡的胸怀。

6.春潮：春季因冰雪融化或降雨而产生的江河水位上涨的现象。按道理，应是有了春雨，才有春潮，应该是“雨带春潮”，可诗人却说“春潮带雨”，这是为什么？这样写有什么好处？——这是诗人的主观感受。春潮是如此的急速，仿佛春雨都是由它裹挟而来。这样写就形象地表现了春潮的速度与力量。

7.这句诗中的“晚”字点出了作者独游西涧的时间，另一方面也增强了西涧环境的幽静感。

8.野：野外，郊外。渡：渡口。自：自在，随意。横：成横状，横着。最后这句诗描绘了一幅怎样的画图？——最后这一句诗，用“野”“无人”，写出了一片荒凉之意。系在岸边的渡船上也没有人影，一个“自”字描绘出渡船在春潮春雨中自在横斜的情景，有一种自然的美感。诗中最重要的一个字就“自”字，舟“自”横，幽草又何尝不是“自”生，黄鹂鸟又何尝不是“自”鸣，春水又何尝不是“自”来？诗歌尤其诗的最后两句，为我们营造了一个清幽静寂的意境，表现了诗人恬淡自适（如那叶任意横斜的小船）的意趣。

9.意境：境，就是环境，意，就是情感。诗人通过描写环境（景物），来表达一种思想情感，这种带有浓郁的诗人主观思想情感的“境”，就叫“意境”。“鸡声茅店月，人迹板桥霜”，读了这首诗，我们的心头是不是涌起了阵阵凉意？国为它为我们营造了一种苍凉的意境，表达诗人的凄凉、孤独、寂寞之感；“北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔。”读了这句诗，你是不是感觉胸怀无限开阔？因为它为我们营造了壮阔豪迈的意境，表达了诗人胸怀天下席卷宇宙的雄心壮志。

10.诗意：有争议。比较常见的说法是，诗人对唐朝中期的政治腐败非常不满，但又无力改革，因为官职太小。他觉得自己不在其位，不得其用。这正像那只在春潮中横斜的小船：按说春潮来临，渡口的船只应忙碌起来，但因这只船在郊外，无人摆渡，闲置起来。诗人自己虽任刺史，但也因官职小，无所作为，因此，诗中蕴含着诗人不在其们不得其用的忧伤。

11.读了这首诗，你看到了一位怎样的诗人？——他在幽闲地漫步在西涧边上，虽然春雨袭来，他仍然不慌不忙。草自生，鸟自鸣，雨自下，水自流，舟自横，人——诗人，自在。但是，在这自由在外表下，我们看到了一颗为国事而忧伤的心。

小结：

写作特色

1.写景如画，闲远疏淡，清丽幽美，意境深远；

2.构思精巧，用词传神

小学五年级语文长春版授课教案 篇3

学习目标：

1、学生能用亲切、柔和的声音有表情地演唱歌曲《摇篮曲》。

2、通过学唱《摇篮曲》，聆听《只要妈妈露笑脸》，感悟到母亲对孩子真挚的爱，真正理解“爱”的意义。

3、通过学习，帮助学生了解摇篮曲的特点，感受摇篮曲的风格。

学习重点：

1、学会用轻柔、甜美的声音演唱《摇篮曲》。

2、在学习过程中，对孩子爱的传递、对音乐美的感悟。

学习难点：

1、歌曲《摇篮曲》中附点音符的唱法及结束句的唱法。

2、理解“大爱”的意义，学会珍惜、感恩、更富爱心。

3感受8/6拍子的节奏动感

教学准备：

钢琴、课件

教学过程：

一、摇篮摇，美美入课堂；

1、学生在《摇篮曲》的伴奏音乐中走进教室。

2、师摇起摇篮，唱起《摇啊摇》，让生安静，引入游戏。

3、游戏一：我做动作你来猜！三个动作：风儿吹、微微笑、哄宝宝。

4、游戏二：大家一起来模仿！在《摇篮曲》伴奏音乐中，配上动作简单律动。

二、摇篮摇，妈妈微微笑；

1、过渡语：孩子们，摇篮虽小，但它承载着妈妈多少的期望啊？抽生介绍摇篮。

2、抽生摇摇篮，师及时评价。

3、节奏练习，附点节奏指导。

△摇啊摇啊|摇啊摇.||

△XXXX|XXX.||。

4、跟琴分乐句，用“mu”模唱《摇篮曲》。

三、摇篮摇，宝贝唱歌谣；

1、过渡语：孩子们，摇着摇着，一首首恬静的摇篮曲诞生了。今天，我们来感受同样很美的一首歌，歌名就叫？（出示课题）生齐读：《摇篮曲》。它由张友珊作词，汪玲、杨存德共同作曲。它是很多摇篮曲中的一小点，就像一扇音乐小窗，就像音乐大世界中一只小小的摇篮。（课件出示《摇篮曲》歌谱）

2、老师范唱，学生安静聆听。听后说说感受。（亲切、温柔、恬静……）

3、学生自学有节奏地读歌词，并分组读一读。

4、学唱歌词；

①学唱第一段歌词；

听唱法，分乐句跟“师”学唱，再完整学唱。

②学唱第二段歌词；

听唱法，分乐句跟“琴”学唱，再完整学唱。

③学唱结束句；

先学曲谱，再唱歌词，注意渐慢、渐弱的处理。

④完整跟琴唱歌词，男女生分段唱。困难句请小老师帮助解决。

5、歌曲处理；

△再次安静听范唱，讨论怎么样唱更美。

△你想对妈妈说些什么？（抽生交流）

△带着甜美的微笑，带着对妈妈的感恩，集体深情演唱歌曲，自然加入动作。

四、拓展

1、交流并感受祖国妈妈这只大摇篮的“大爱无疆”。

2、再次唱起《摇篮曲》，传递爱。

3、学生在《摇篮曲》伴奏音乐中走出教室。老师结束语：同学们，再见！愿你们学会珍惜，学会感恩，把爱心传到我们歌声飘过的每一个地方，祝你们在祖国妈妈的摇篮里幸福成长！

小学五年级语文长春版授课教案 篇4

教学目标：

1.体味诗的意境之美

2.诗意的多解性

3.理解作者寄寓于诗中的情感及人生哲理

4.诗人的形象

教学过程：

导语：山水诗是中国古代诗歌花园中的一朵奇葩，《滁州西涧》就是山水诗中的名篇，也是韦应物七言诗中少有的佳作。诗作不仅描绘了美丽的自然之景，也寄托了诗人的情感，阐发了人生哲理。

一、文学常识；

1.山水诗：山水诗，是指描写山水风景的诗。产生于魏晋时期，兴盛于唐朝。诗人通过描写山水，表达思想情感，寄托政治理想，阐发人生哲理。

2.韦应物：唐代诗人，因做过苏州刺史，世称韦苏州。

二、读

语速，语调，节奏

三、释题，背景

诗人时任滁州刺史。诗人眼见唐朝政治日渐腐败，想要改革又无力回天。因此，常有归隐之心。

四、赏析

1.独：独自。表现了作者怎样怎样的心绪？——无人相伴，只能独自一人徘徊在西涧边上，表现了作者孤独彷徨的心绪。

2.怜：怜爱，爱惜。幽草：幽深的草丛。这是从哪个角度写的景物？——视觉角度。草丛幽深，色彩清丽。静景。

3.深树：树阴深处。这句诗告诉们，除了幽草之外，西涧边还有哪些事物？——这句诗告诉我们，西涧边上不仅有幽深的草丛，更有高大茂密的树木。

4.第二句是从哪个角度描写的景物？——是从听觉的角度写的景物，是动景。黄鹂隐藏于茂密的树阴中，只闻其声，不见其形。

5.诗的前两句描绘了一幅怎样的图画？流露了诗人怎样的情怀？——这两句诗一写静，一写动，一个从视觉的角度描绘了清丽的色彩，一个从听觉角度摹了清脆的鸟鸣，两句诗相得益彰，相映成趣，流露了诗人恬淡的胸怀。

6.春潮：春季因冰雪融化或降雨而产生的江河水位上涨的现象。按道理，应是有了春雨，才有春潮，应该是“雨带春潮”，可诗人却说“春潮带雨”，这是为什么？这样写有什么好处？——这是诗人的主观感受。春潮是如此的急速，仿佛春雨都是由它裹挟而来。这样写就形象地表现了春潮的速度与力量。

7.这句诗中的“晚”字点出了作者独游西涧的时间，另一方面也增强了西涧环境的幽静感。

8.野：野外，郊外。渡：渡口。自：自在，随意。横：成横状，横着。最后这句诗描绘了一幅怎样的画图？——最后这一句诗，用“野”“无人”，写出了一片荒凉之意。系在岸边的渡船上也没有人影，一个“自”字描绘出渡船在春潮春雨中自在横斜的情景，有一种自然的美感。诗中最重要的一个字就“自”字，舟“自”横，幽草又何尝不是“自”生，黄鹂鸟又何尝不是“自”鸣，春水又何尝不是“自”来？诗歌尤其诗的最后两句，为我们营造了一个清幽静寂的意境，表现了诗人恬淡自适（如那叶任意横斜的小船）的意趣。

9.意境：境，就是环境，意，就是情感。诗人通过描写环境（景物），来表达一种思想情感，这种带有浓郁的诗人主观思想情感的“境”，就叫“意境”。“鸡声茅店月，人迹板桥霜”，读了这首诗，我们的心头是不是涌起了阵阵凉意？国为它为我们营造了一种苍凉的意境，表达诗人的凄凉、孤独、寂寞之感；“北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔。”读了这句诗，你是不是感觉胸怀无限开阔？因为它为我们营造了壮阔豪迈的意境，表达了诗人胸怀天下席卷宇宙的雄心壮志。

10.诗意：有争议。比较常见的说法是，诗人对唐朝中期的政治腐败非常不满，但又无力改革，因为官职太小。他觉得自己不在其位，不得其用。这正像那只在春潮中横斜的小船：按说春潮来临，渡口的船只应忙碌起来，但因这只船在郊外，无人摆渡，闲置起来。诗人自己虽任刺史，但也因官职小，无所作为，因此，诗中蕴含着诗人不在其们不得其用的忧伤。

11.读了这首诗，你看到了一位怎样的诗人？——他在幽闲地漫步在西涧边上，虽然春雨袭来，他仍然不慌不忙。草自生，鸟自鸣，雨自下，水自流，舟自横，人——诗人，自在。但是，在这自由在外表下，我们看到了一颗为国事而忧伤的心。

小结：

写作特色

1.写景如画，闲远疏淡，清丽幽美，意境深远；

2.构思精巧，用词传神