语言活动风在哪里教案

倚栏轩整理的语言活动风在哪里教案（精选4篇），提供参考，希望对您有所帮助。

语言活动风在哪里教案 篇1

语言活动风在哪里教案

导语：激起编诗歌的愿望，尝试使用诗歌的语言来进行创编，鼓励幼儿能在同伴面前大胆表现自己。以下小编为大家介绍语言活动风在哪里教案文章，欢迎大家阅读参考!

语言活动风在哪里教案 篇2

活动目标：

1.理解诗歌内容，感受诗歌优美的意境。

2.学习有感情地朗诵诗歌。丰富词语：翩翩起舞、频频点头、轻轻晃动。

3.理解诗歌所用的比喻手法，学会有感情地朗诵诗歌。

4.在感知故事内容的基础上，理解角色特点。

5.理解故事内容，记清主要情节，初步学习人物的简单对话。

活动准备：

1.风在一年四季里给大自然带来的变化的图片。

2.带领幼儿到大自然中去感受风的存在。

3.图片：枝叶、花朵、树儿、花儿、草儿。

指导要点：

1、重点：理解诗歌内容，感受诗歌优美的意境。

2、难点：理解风与四季的关系。

活动过程：

1.观察讨论，理解诗句。

提问：你看见风吗?风在哪里?你是怎么知道的?(风是有大有小的)

2.完整欣赏诗歌一遍。(教师范读)

(1)出示图片，理解词汇：翩翩起舞、频频点头、轻轻晃动。

(2)出示风在一年四季里给大自然带来变化的图片。让幼儿理解诗歌。

3.学习朗诵诗歌。

(1)教师有感情地朗读一遍。

(2)教师和幼儿共同有感情地朗读诗歌。

(3)听录音轻声跟读。

(4)幼儿自主朗读。

4.教师小结。

教学反思：

这首诗歌非常优美，它用拟人的手法以树儿，花儿，草儿的口吻告诉幼儿“风在哪里”，给看不见，摸不着的风赋予了有形的生命。既丰富了幼儿的`语言，拓展了幼儿的想象，又激发了幼儿探索周围世界的好奇心和热爱大自然的情感。在进行活动之前，我带领他们到大自然感受风的存在，为接下来的活动做了个铺垫。活动中，我紧紧围绕让幼儿理解诗歌内容，展开了教育活动。整个教育活动进行下来很顺利，幼儿的兴趣极其浓厚，课堂氛围较活跃。也达到了之前制定的目标。

语言活动风在哪里教案 篇3

活动目标：

1、在幼儿对风有感性基础上，了解风的自由，感受诗歌的美。

2、激起编诗歌的愿望，尝试使用诗歌的语言来进行创编，鼓励幼儿能在同伴面前大胆表现自己。

活动重点：

幼儿能够感受诗歌的优美的意境。

活动难点：

幼儿尝试使用诗歌的语言来进行创编，鼓励幼儿能在同伴面前大胆表现自己。

活动准备：

1、课件诗歌情景图（花儿、红旗、风筝）等。

2、歌曲《郊游》磁带和轻音乐。

3、在孩子郊游时开展过“寻找风”的活动。

4、幼儿每人一支记号笔，白纸若干。

5、实物：风铃、风车、气球、扇子等。

活动过程：

一、幼儿随着歌曲《郊游》的音乐进入活动室。

二、教师与幼儿谈话：上个星期五，我们去干吗了？你们开心吗？你们与我去寻找了谁？你们发现风在哪里？你是怎么知道？”（老师引导孩子回忆郊游找风的情景，说说眼睛看到的和身体感觉到的。）

老师小结：风儿在哪里，原来风儿到处都有，它吹遍每一个地方。

三、欣赏诗歌，感受诗歌的'美。

1、老师介绍：老师这儿有一首诗歌说的就是风儿，你们听一听风儿在哪里呢？

2、老师有感情地朗诵诗歌一遍，提问：你们听见诗歌里的风儿在那里？

3、老师展示课件诗歌情景图,引导孩子欣赏诗歌，提问：这次你们听见诗歌里的风儿在哪里。谁告诉你的？它怎么说的？（引导孩子运用诗歌里的语言来回答。）

4、帮助幼儿体会诗歌里的情趣，“为什么红旗说风儿是它的好朋友？”“为什么花儿说当我轻轻跳舞的时候，风儿正从我的身边走过？”“为什么风筝说当我轻轻往上飞的时候，风儿和我一起玩耍？”引发幼儿讨论。

5、看图完整讲述诗歌。（可以和幼儿一起随着音乐讲述。）

6、师：“我们还可以用什么东西来替代诗歌里的花儿、红旗、风筝？”（引导幼儿再次熟悉诗歌的语言和格式，为幼儿自己编讲打基础。）

三、创编诗歌。

1、老师出示风铃（或是风车、气球等），当老师煽动扇子，幼儿听到风铃叮当响时，提问：风儿在哪里？风铃会怎么说？请小朋友来编一编。

2、欣赏同伴编的诗歌：我们听一听哪一个小朋友编得诗歌最好听？（老师引导孩子对编讲的语言进行分析，鼓励孩子用诗歌的语言进行创编。）

3、自画自编诗歌：请小朋友想一个和风很要好的东西，画在小纸片上，再来说一句好听的诗歌。

4、与客人老师一起欣赏自画自编诗歌。（老师鼓励幼儿把自己所画的景色创编成诗歌，与客人老师一起分享，让孩子在宽松的语言环境里大胆表现。）

四、与客人老师一起表演歌曲《听》，感受风儿与我们在一起的自由。

五、延伸

可把幼儿画的诗歌订制成一本诗歌本，放在语言角供幼儿继续创编。

语言活动风在哪里教案 篇4

一、活动目标：

1、 理解诗歌中风与树、花、草、四季的关系，体验诗歌的优美意境。

2、 能大胆表述对诗歌的理解，感受诗歌中的语言美。

3、 初步学习有感情地朗诵诗歌。

二、活动准备：

树、花、草的教具展板、课件ppt、电风扇、音乐、果味香水等。

三、活动过程：

（一）情境激趣。

师：孩子们，你们看！这里有什么？

师：咦！（开风扇）他们发生了什么变化？仔细看一看，为什么会动呢？

——幼儿回答

风吹过时，枝叶是怎么动的？

花儿呢？他是怎么动的？小草呢？

师：小朋友们观察的很仔细，刚才你们都说了是风让他们动起来的。那风到底在哪里呢？让我们听一首好听的诗：《风在哪里》。

（这一环节的主要目的是激发幼儿学习的兴趣，用情境法激发幼儿探索愿望，通过形象生动的小树、小花、小草引导幼儿直观的.感受风吹来时，树、花、草的变化。）

（二）完整欣赏诗歌，初步感受诗歌的优美意境。

1、教师有感情朗诵诗歌第一遍。

师：你们喜欢这首诗吗？为什么？

诗歌里的风都吹到了哪儿啦？我们再来听一听。

2、结合课件，再次完整欣赏诗歌。

师：小朋友们，诗歌中的风都吹到了哪儿？

树、花、草都说了什么？谁来告诉大家？

（通过欣赏教师朗诵诗歌，感受诗歌的优美，在第二遍结合课件欣赏时通过动画引导幼儿感受诗歌中“树花草的变化”以及不同四季的风带来的不同感受。）

（三）结合课件，分段理解诗歌内容。

1、结合课件、肢体动作，感受诗歌第一部分，并理解词语：翩翩起舞、频频点头、轻轻摇晃。

（1）孩子们，诗歌中树儿说的话里有一个很好听的词，是什么？

可以用什么动作来表现呢？

（2）接下来是谁在说话？花儿说了什么？

（3）还有谁在说话？草儿说了什么？我们大家一起说吧！

（通过肢体动作的表现，感受诗歌中的词语“翩翩起舞、频频点头、轻轻摇晃”）

2、欣赏动画，理解诗歌第二部分，感受风给四季带来的变化。

（1）欣赏诗歌第二部分。

师：小朋友们你们真棒，风儿给我们带来了这么美的感受，它还会给我们的四季带来什么变化呢？现在请小朋友们轻轻闭上眼睛，让我们一起想象风给四季带来的美丽画面吧！

（2）感受风给四季带来的变化。

请小朋友们睁开眼睛，你们想象到美丽的画面了吗？现在让我们看看春天的风给大地带来了什么样的变化？跟你们想象的一样吗？

课件春天：春天，风吹过时大地有了什么变化？为什么说风吹绿了大地？

——幼儿回答。

原来暖和的春风吹来，许多植物都发芽了、变绿了，所以说风吹绿了大地。孩子们我们一起来学一学春天的风吧！（春天，它吹绿了大地）

课件夏天：夏天天气怎么样？如果有风吹来我们会感觉怎么样？对了，感到凉爽。因为夏天，它送来了凉爽。

课件秋天：哇！你们闻到了什么？这像什么香味（喷果味香水）秋天是丰收的季节。风儿一吹，果香就飘过来了。秋天，它飘来了果香。

课件冬天：听，这是什么季节的风？天空中下起了什么？大雪飘落下来，好像给大地穿上一件什么样的衣服？（冬天，它带来了银装。）

（教学中运用课件的方式让孩子们在“看”的过程中感受春天大地变绿、秋收果实以及冬穿银装的景象，通过“闻”果味香水，让幼儿直观感受到风儿让果香“飘起来”）

（四）幼儿随教师轻声朗诵，再次感受诗歌的语言美。

师：这首诗真美啊，这么美的诗让我们一起来念一念吧。

（孩子们在教师的引导下大胆尝试有感情的朗诵诗歌，熟悉诗歌、感受诗歌）

（五）幼儿结合动作、表情，分角色朗诵诗歌。

1、幼儿自由选择自己扮演的角色，并站在相应的教具展板后，与教师共同大胆表演。

2、教师对幼儿表演情况做简单评价。

（运用“扮演角色”的方式让语言活动“动起来”，让孩子们在扮演角色的过程中更加深刻的感受到“风在哪里”，并进行简单评价，鼓励幼儿大胆表演。）

四、活动延伸。

师：孩子们，风除了吹过树、花、草还会吹到许多地方。现在让我们一起到大自然中找一找风还可以在哪里？