再塑生命教学设计

倚栏轩整理的再塑生命教学设计（精选4篇），提供参考，希望对您有所帮助。

再塑生命教学设计 篇1

教学目标

1.知识与能力：了解作者成长历程理解文章思路整体把握文章结构。

2.过程与方法：阅读及重点语句分析法。

3.情感态度与价值观：体会作者对生命的积极态度以及作者对莎莉文老师的敬爱。

教学重点：

1.梳理再塑生命的历程。

2.体会并能分析出海伦成功的因素。

教学难点：体会到海伦对生命的积极态度。

课前准备：搜集并整理海伦和莎莉文老师的有关事迹材料。

教学过程：

一、导入新课

播放20xx年春节联欢晚会《千手观音》精彩画面，请同学们谈谈节目幕后的故事。如果让你把这个故事告诉给一个生活在无光、无声的黑暗世界里的人，你打算怎样告诉他?

(同学讨论)

同学们会感到很为难，可是在19世纪美国的莎莉文老师就创造了一个奇迹。今天让我们一起去见证这个奇迹。

二、认识并了解海伦·凯勒及莎莉文老师的事迹

(1)同学们展示自己收集的资料。

(2)教师准备材料。

幻灯片1：海伦·凯勒及莎莉文老师的相片

幻灯片2：海伦·凯勒一岁的时候，一场重病夺去了她的视力和听力，随着又丧失了说话能力，然而就在那黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优秀的成绩从大学毕业成为一名学识渊博、掌握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的著名作家和教育家。她把自己的一生都献给了盲人福利和教育事业。赢得各国民众的赞扬。1959年联合国曾发起海伦?凯勒世界运动。

幻灯片3：

19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑、一个是海伦。

──马克·吐温

三、整体感知课文，梳理文章结构

1.阅读课文，概括本文记叙的`主要事件。

同学仔细阅读文章后，讨论、概括。

明确：

(1)老师教我认识具体事物。

(2)老师让我了解大自然。

(3)老师引导我理解爱。

2.迅速浏览课文在文中标划出能体现海伦心理的句子。

幻灯片4：

(1)生命原貌：(像大雾中的航船)

(2)再塑生命的起始：(与莎莉文老师的相识)

(3)再塑生命的发展：(认识具体事物、了解大自然)

(4)再塑生命成功的印证：生命中拥有了(爱)

四、细节把握、重点研读

我静静地在那里坐了许久，不是在想珠子的排列方式，而是在脑海中用新的观念来寻求“爱”的解释。那天，乌云密布，间或有阵阵的细雨，突然间太阳突破云层，发出耀眼的光芒。

我又问老师：“爱是不是太阳?”

“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”老师回答说。她似乎意识到我仍然是困惑不解，于是又用更浅显、但当时我依然无法理解的话解释说：“你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀!爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。”

刹那间，我明白了其中的道理──我感到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。

学生活动：研读本部分，讨论下列问题：

1.读选文，把握文章，结合课外搜集海伦?凯勒的有关资料，讨论：为什么海伦对文老师为“再塑生命”的人?

2.爱并不是一个具体的可视可触的事物，可是在生活中我们却处处能感受到它的存在。课文第三部分师生的回答中，有几个探讨什么爱的句子，找出来并说说它们的含义，也可以模仿着写几句话。

五、分析文章主题

问题1：刚才我们一起见证了成功的再塑生命的历程，那么同学们现在对“再塑生命”该怎样理解呢?

明确：原意指“重新获得生命”这里指“海伦的生命被莎莉文老师从无光、无声的黑暗世界里引领出来，重新感受到了光明和希望”。

小结：海伦最终战胜困难，完成了生命的再生。读了她的故事，同学们你认为一个人要再塑生命需要具备那些因素呢?

明确：坚强的毅力、旺盛的求知欲、好的老师……

问题2：从这些因素中，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师(结合文中事例回答)?

六、合作与探究

莎莉文老师应该教会海伦许多东西，为什么海伦只写了“认识文字、了解大自然、理解爱”三件事呢?

明确：

文字是人类沟通的桥梁，是走出黑暗的希望。

自然是生活的根基

爱是人类的灵魂

(根据学生回答适当引导)

教师总结：回顾生命再塑的过程，海伦以超人的毅力旺盛的求知欲，跨越了生命的一道道沟坎，莎莉文老师用博大而深沉的师爱改变了海伦的生命轨迹。

拓展1：生活中许多残疾人克服自身残疾刻画出完美的人生，你都知道哪些?

拓展2：通过这些故事你受到了什么启发?

本课结束(郑智化《水手》徐徐响起)

实践作业：我们生活在一个有光明有声音的世界里，我们身边有许多需要帮助的“人”，让我们用一个善意的微笑、一句亲切的问候让世界变得更美丽、更温暖。

板书设计：

再塑生命教学设计 篇2

教学目标

１、识记重点字词，复述课文内容，感悟作者的思想感情。

２、品位本文清新朴实的语言。

３、让心灵接受一次爱的熏陶。

教学重难点

体味文章语言的清新朴实，感悟莎利文老师深沉的爱和独特的教育方式。

教学方法

导学法。

课时安排

１课时。

教学过程

一、导入

一个一岁半就失聪失明，生活在无声无语无光的世界里，连爸爸妈妈都不认识的孩子，她几乎丧失了生活的能力和勇气，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。但她顽强地生活了下来，考进了著名哈佛大学，长大后又成为了一名作家。用自己的生花妙笔激励别人生存的勇气。这一奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开，但在那段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性──她的老师莎利文女士。

二、整体感知

１、生字词：

默读课文，感知内容。

２、课文写了哪几件事情？请你用简洁的语言加以概括。

３、通过了这几件事，表现了作者怎样的生活经历？表达了作者怎样的感情？

４、读了本文，你认为莎利文是一位怎样的老师？

小组讨论。

２、课文一共写了三件事：

⑴ 莎利文老师教“我”认识具体事物；

⑵ 莎利文老师教“我”走进大自然；

⑶ 莎利文老师教“我”认识“爱”这种抽象事物。

３、表现了作者求知的热望，及艰辛而愉快的生活经历。

表达了作者对莎利文老师无比的敬爱和感激。

４、莎利文老师爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎利文是出色的教育艺术家。

三、重点研读

你最喜欢哪件事？或是哪一段文字？

如：

１、莎利文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过的时候，她在我的另一只手上拼写“water”──水字，起先写的很慢，第二遍就写得快一些。

（在这里莎利文老师既让从刚才的坏心情解脱出来，又准确地抓住时机，让小海伦将“杯”和“水”分开，认识了水这个事物。从中可以看出莎利文的教学方法是多么的奇妙啊。）

２、莎利文老师帮助小海伦坐在树上，让小海伦体验到大自然严厉、暴躁的一面，受到了有厘毫惊吓，却使之获得对大自然全面深刻的体验。可以让学生反复朗读这一段，感受大自然的伟大和美好，体会莎利文老师的教育方式。

３、莎利文老师使小海伦感受到了“穿梭在我和他人的心灵中间”的那种美好的感情就是“爱”。引导小海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升，领悟到抽象的概念。进一步开发了小海伦思维、智慧和心灵世界。关于“爱”的解释，对于一个视听健全的人来说，都不是一件易事，足见莎利文来势的教育艺术。

问题：

文章为什么以“再塑生命”为题？

讨论：“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。在本文中，再塑生命是指“爱的光明照到了我的身上”。本来，“我在那个寂静而又黑暗的.世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎利文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”。

是莎利文老师使作者又回到自然，理解了自然，懂得了“什么是爱”，正如作者所说“她就是那个来对我启示世间真理、给我深切的爱的人”。从这个意义上来说，莎利文老师是“再塑生命的人”，因而本文以“再塑生命”为题。

四、小结

莎利文老师是“再塑生命的人”，她将人间美好的思想情操，深沉的爱心，以及踏踏实实的追求，象春天的种子深深的植于海伦的心里，以无私的爱重塑了海伦的生命，海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视着我的老师──安妮·莎利文。

海伦把一生献给了盲人福利和教育事业，先后完成了１４部具有世界影响的著作，而最后一部作品是《老师》。这本书是献给莎利文老师的一份厚礼，老师安妮也为此感到无比的骄傲。

再塑生命教学设计 篇3

一、角色模拟，激趣引读

同学们：请大家闭合双眼一分钟。

老师：同学们，自然是美丽动人的，我们能看到花朵的五颜六色、树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫、溪水的雀跃欢歌。这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直就是一个奇迹。今天，我们便要走进一个奇迹，去结识一位传奇女子。

简介海伦·凯勒（略）

二、诵读复述感知文意

1、范读全文

2、默读全文，边准备复述提纲。（老师提示：课文写了什么人，记了什么事？）

3、请小组代表复述课文

4、用一句话概括本文的主要内容。

三、记者问答见证成长

1、采用记者采访的形式，将学生分成采访组、海伦·凯勒扮演组两个大组。

采访组：设计问题，推选采访者。

海伦·凯勒扮演组：准备材料，推选扮演者。

分组阅读，进行小组讨论交流。教师巡视指导。

2、学生活动。

（1）在遇到莎莉文老师之前，你的生命是个什么样子？

黑暗、痛苦不堪，像大雾中的航船。

（2）莎莉文教师走进你的生活后，世界在你的心目中起了怎样的变化？

变得光明，快乐，自由，幸福。

（3）莎莉文教师来了以后，都发生了哪些不寻常的事？莎莉文老师教“我”认识具体事物，引领“我”走进大自然。

莎莉文教师教“我”认识“爱”这种抽象事物。

（4）莎莉文老师是怎样教你认识具体事物的？

实物感知法，利用触觉让“我”认识具体事物。

（5）莎莉文老师是怎样教你认识，了解大自然的？

老师把“我”带到大自然，运用“我”的触觉，嗅觉以通及所学到的词汇，让“我”在头脑中形成特有的形象，并让我认识到大自然既有仁慈的一面，也有凶猛的一面。

（6）莎莉文老师又是如何逐步引导你认识“爱”的？

老师用情感体验法和对比法让“我”感受爱及认识抽象事物。

四、合作探究，感受人物

1、文章主要记叙了海伦·凯勒和莎莉文的交往，同时也刻划出师生两人鲜明的个性形象。同学们想想海伦·凯勒和莎莉文老师分别是个怎样的人？（分组讨论，交流）

2、提问：

明确：海伦·凯勒是个求知欲强，善思好学、坚忍不拔、悟性高，热爱生活的女孩。

莎莉文老师很了解儿童心理，因材施教，讲究方法艺术，因势利导，循循善诱，富有爱心，是位非常出色的教育艺术家。

五、质疑解惑，理解主题

1、文章的标题往往是文章内容的提炼和概括，请同学们想一想本文的.题目是什么意思？题目取得好不好？

2、学生交流讨论

明确：“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命，重新获得生命”的意思，本文中又指：（1）在莎莉文老师的教导下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了光明、希望、快乐和自由。（2）是莎利文老师给了“我”认识外部世界的工具，丰富了“我”的精神世界，给予“我”深切的爱和生活的信心、智慧，因此说，莎莉文老师是“再塑生命的人”。以此为题，概括力强，用词凝炼，突出了主题，又抒发了作者对莎利文老师的无比敬爱和感激之情。

六、联系生命，砥砺人生

1、同学们请你们回忆一下，你们还知道哪些身残志坚的故事，请讲一、二个。

2、作业、（两选一）a、海伦·凯勒虽然盲聋哑高度残疾，但她凭借坚韧的意志、好学敏思的态度、热爱生活的精神品格创造了人生的奇迹，她是我们的人生的榜样和灯塔，请写一篇读后感。

b、海伦·凯勒的成功与她自身的努力密不可分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她伟大的老师——莎莉文女士。可见老师在一个人的成长中多么重要。请以“老师”为题写一篇作文。

备教手记：《再塑生命》这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。文章极具人文性和教育价值。因此，教学目标定为：（1）了解海伦·凯勒的成长历程，理清文章的思路。（2）领会莎莉文老师高超的教育艺术和深刻的爱心。（3）学习海伦·凯勒身残志坚的优秀品质。根据教学目标，在教学时主要抓住了以下三点：

一是以“模似角色”环节为切入点，营造与文章内容相吻合的氛围，激发学生的阅读兴趣，拉近与课文主人公的距离。

二是以“记者采访”为着力点，充分发挥学生的主体地位，培养学生的概括能力和语言表达能力。

三是以作文训练为落脚点，写读后感让学生从海伦身上获得精神的力量和思想的启迪，以砥砺人生，珍惜生命，热爱生命，积极进取，书写人生的辉煌。写自己的老师可以模仿课文的写法，又能进一步地去认识老师，评价老师，进而学会尊敬老师，热爱老师。

再塑生命教学设计 篇4

【教学目标】

１、了解海伦的简要生平；

２、揣摩文中重要语句，适度拓展，加深体验；

３、理解莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。

【教学重点】

１、揣摩文中重要语句，适度拓展，加深体验；

２、理解“爱”的美好，把握“再塑生命”的深刻含义。

【教学难点】

学会根据需要，从文中筛选适当的信息，并进行概括性表述。

【教学课时】

１课时。

【教学过程】

一、导入新课

让学生在黑暗与无声的世界里静坐几分钟，然后谈感受。

一个１９个月就失聪失明，生活在无声无语无光的世界里，连爸爸妈妈都不认识的孩子，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊，几乎丧失了生活的能力和勇气。但她顽强地生活了下来，考进了著名大学，长大后又成为一名作家，用自己的生花妙笔，激励别人生存的勇气。这一奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开，但在那段困难的日子里，走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性──她的老师莎利文女士。

二、整体感知

１、学生默读课文。

２、疏解疑难字词，读准字音，弄懂词义：

搓捻（cuoniǎn）繁衍（yǎn）迁徙（xǐ）

觅食（mì）小憩（qì）遨游(áo)

花团锦簇（cù）冥思遐想（xiá）

企盼美不胜收不可名状期期艾艾油然而生风云变幻

３、课文主要写了哪能两个人物？

海伦·凯勒、莎莉文小姐。

三、理解人物

１、走近海伦：

海伦·凯勒，美国女作家：

资料一：

海伦·凯勒（１８８０～１９６８），美国作家、演讲家、教育家、社会活动家。她出生后１９个月，就丧失了视力和听力，而且变成哑巴。后来，她的父母要求当地的盲人学校给予帮助，该校派莎莉文老师到她家协助。海伦借触摸的方法学会了聋哑语言，利用点字系统学会了阅读，又用一种特殊的打字机书写。１０岁时，学会了说话，后来在剑桥女校求学。１９００年读大学，１９０４年６月，以优异成绩从大学毕业，并和莎莉文老师合作撰写自传《我的一生》。此书一出，轰动文坛，她的故事不但感动和激励着千百万残疾人，也使无数的正常人为之震憾，使他们重新思考生命的意义。

此后，她又参加各种社会活动，经常来回演讲，写了数本书。１９２７年，她开始为美国盲人基金会募捐，致力于盲人事业，出版了《我的宗教》一书。１９３０年出版第二本自传《中流》。她被人们称为美国女英雄。

海伦说：“我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福。”

资料二：

马克吐温说：“１９世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。”

美国著名作家海尔博士评论说：“１９０２年，文学上最重要的两大贡献是吉卜林的《吉姆》和海伦·凯勒的.《我的生活》。”

美国《时代周刊》评她为二十世纪美国十大伟人。

２、走近莎莉文老师：

文章是由三大部分组成的。请你快速浏览，概括文章三个部分的主要内容。

ａ、莎莉文老师教“我”识字。

ｂ、莎莉文老师“我”认识、了解大自然。

ｃ、莎莉文老师逐步引导“我”认识“爱”。

四、探究品味

１、找出文中关于“爱”的句子，并谈谈自己的感受：

“爱是花的香味吗？”──爱是给人带来愉快而美好感受的东西。

“爱是不是太阳？”──爱能给人光和热，能使万物茁壮成长。

“爱有点儿……也不想玩了。”──有了爱，你就快乐，生活就变得美好。

２、你是怎样理解“再塑生命”这一题旨的？

从字面上看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。

文中是指“爱的光明照到了我的身上”。

在莎莉文老师教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。老师让“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“爱”。从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，从而表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。

３、请你以“爱”为话题，写几句富有诗意的句子。

（学生自由写作、交流）

五、拓展延伸

学生联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹。

预设：

１、奥斯特洛夫斯写《钢铁是怎样炼成的》；

２、贝多芬谱写《命运交响曲》；

３、民间艺人阿炳奏响《二泉映月》；

４、司马迁身受宫刑，完成《史记》；

５、美国连任三届的总统、二次大战英雄罗斯福从小患小儿麻痹症；

６、张海迪自学成才；

７、孙膑受膑刑，著《孙膑兵法》；

８、埃及第一任教育部长、大作家塔哈·侯赛因是盲人。

六、课堂小结

本文是美国盲聋哑作家海伦·凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时，文章文笔优美，充满诗情画意，很值得我们好好品读。

七、布置作业

１、完成《语文作业本》；

２、完成“读一读，写一写”和“研讨与练习”一、三；

３、课外阅读《假如给我三天光明》。