初中语文《老王》教学设计
倚栏轩整理的初中语文《老王》教学设计（精选3篇），提供参考，希望对您有所帮助。
初中语文《老王》教学设计 篇1
知识目标：
1.理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。
2.揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心。
3、把握老王的性格特点。
4、体会作者的思想感情。
能力目标：
1.整体把握课文，体察人物思想感情。
2.揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。
3.学习写人记事散文的阅读方法。
德育目标：
以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。
教学重点：
引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。揣摩语言，深入领会语句的意味。
教学难点：
理解主旨句的内涵。
教学方法：
1.自读点拨法。本文是写人记事的散文，通过叙写与车夫老王的交往片断，刻画了虽穷苦卑微却纯朴善良的老王形象。学生诵读中以善良体察善良，感悟情感，陶治性情。教师点拨、突出作品提出的关怀不幸者的写作意旨。
2.合作探究法。阅读中关乎作品情感、材料组织等问题，鼓励学生大胆质疑，合作研讨解决。
教具准备：
多媒体PPT课件
课时安排：
1课时
教学过程 ：
一、导语设计
由英国戏剧家莎士比亚的名言“一个人善恶的.有无，不在于地位的高低，而在于行为的本身”这句话的内涵引入。教师投影：《老王》 杨绛
二、了解作者，学生介绍，明确目标：
读懂人物
读懂作者
读出自己
三、指导自读，把握文意
1.投影显示生字词，检查学生的预习情况。
(1)注音
塌败(tā) 取缔(dì) 伛(yǔ) 翳(yì) 骷髅(kū lóu)
绷(bēng) 滞笨(zhì) 愧怍(zuò)
(2)释义
塌败：塌陷破败。
滞笨：呆滞笨拙。
取缔：明令取消或禁止。
愧怍：惭愧。
2.读人物
听读中发挥想像，头脑中再现鲜活的人物形象。
思考：本文是写人记事的散文，那么见于文中的老王是怎样一个形象呢?请学生自读课文，谈出自己的阅读感知。作者对他的态度是怎样的?
初中语文《老王》教学设计 篇2
教学目标
朗读课文，把握内容，感悟爱的博大
理清思路，体会描写的作用，感受语言风格。
关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。 ‘
教学重点
全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。
揣摩记叙文语言的特点。
课时安排
一课时。
课前准备
布置学生预习字词，熟读课文，搜集作家杨绛的有关资料。
思考：想想自己生活周围有哪些不幸者，你是怎样对待的?
教学内容
《老王》写的是作者与车夫老王交往的故事。老王一辈子很苦，靠一辆破旧的三轮车活命，他的眼睛又不好，生活更是凄凉艰难。但是他心好，老实厚道，关心人。作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，是极其淳朴的好人。作者在文章里含蓄地提出了要关怀不幸者的社会问题。
学习时，让学生有感情地朗读课文，了解叙述描写的表达方式，揣摩记叙文语言的特点。
教学设计
一、导入
有这样一个故事，一个17岁的男孩在投海自杀时，被一位在伊豆山温泉旅行的老太太救起。男孩是个美国黑人与日本人的混血儿，愤世嫉俗，穷途末路。老太太对男孩说：“你可知道你生来要为这个世界做一些除你之外没人办到的事吗?”男孩冷笑着说：“我会相信这一套?”老太太不慌不忙说：“跟我来，我让你自己瞧。”老太太把男孩带回自己家，让他在菜园里打杂。虽然生活清苦，但她对男孩爱护备至。让他培植一些生长迅速的红萝卜，10天后萝卜发芽生叶，男孩得意地吹着口哨，红萝卜熟了，老太太把萝卜腌得可口，给男孩吃。后来男孩用竹子自制了一支横笛，自吹自娱，老太太听了称赞说：“除了你没有人给我吹过笛子。孩子，真好听。”男孩似乎渐渐有了生气，老太太就把他送到高中读书。在高中读书的4年，男孩继续在菜园里种菜，高中毕业，男孩白天做工，晚上上夜大学习深造，毕业后在盲人学校任教。盲学生常对男孩说：“你吹笛子，能使我知道很多东西的形状和颜色，简直像看到了一样。”男孩从学生们的脸上看到了感激的光辉。他对老太太说：“现在，我已相信，真有别人不能只有我才能做的`妙事了。”这以后，男孩利用假期自撰笛曲，继续吹奏给他的盲学生听。老太太以自己的爱心让不幸的男孩知道活着的快乐一也就是知道有人爱护自己的快乐，也使自己的晚年生活富有意义。
你曾用自己的爱心感动过别人吗?哪怕是一个深情的微笑，一句亲切的问候，一次“希望工程”的小小的捐助——现在，你的周围有没有生活艰难的不幸者?你是怎样对待的?让我们一起学习新课文《老王》，感受普通人相互关爱的情感，想想我们每个人应该怎样做。
1、板书课题并出示目标。
2、检查预习“读一读，写一写”。
二、整体感知
1、学生朗读课文，理清思路，把握内容。
2、教师出示问题组：
文章写了老王哪几个生活片段?他是怎样的一个人?
作者一家是怎样关心老王的?表达作者怎样的思想感情?
这篇文章叙述的事情较多，作者是怎样组织的?文章的线索是什么?
3、学生边读边思考，小组讨论，全班交流。
4、教师引导
在把握课文内容，概括老王是怎样一个人时，教师要引导学生既注意老王“善”的一面，还要注意老王“苦”的一面。为提出“应该怎样关心不幸者”的问题埋下伏笔。
三、精读研究
1、教师导学。
人与人之间的关系应该是平等的。个人由于境遇不同，就有幸运与不幸的差别，甚至差别很大。一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。现在，社会要求我们每个人有人道主义精神，要关心别人、尊重别人对社会作出的贡献，作者一家就是对不幸者老王怀有一颗爱心，具有人道主义精神的人。
2、学生再读课文，思考问题。
3、教师出示问题组：
为什么作者一家能对老王那样的不幸者那么关心、爱护?要有怎样的精神才能做到作者那样尊重人、理解人、关心人?怎样理解文章结尾的最后一句话?
4、学生小组讨论，全班交流，教师参与。
明确：主要是平等观念和人道主义精神。
揣摩语句。
教师引导：
初中语文《老王》教学设计（精选11篇）
作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的初中语文《老王》教学设计，希望对大家有所帮助。
初中语文《老王》教学设计 篇3
教学目标：
1 、整体把握课文，体察人物思想感情。
2、有感情诵读精彩段落。
3、引导学生与自己对话，激发学生的爱心。
教学重点：
引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。
教学难点：
引导学生理解作者对不幸者的同情，关爱的思想感情。
教学方法：
自读点拨法、合作探究法
教具准备：
幻灯片
教学过程
一、情境导入
同学们，你们关注的，可能大多是球星、歌星（包括最热门的超级女声）。但是，你关注过这些你身边的小人物吗？
（点击出现幻灯片组图：棒棒，推板车的人，卖菜的人，拾垃圾的人…。）
他或许是送煤气的大叔，卖小菜的老大爷，扫大街的大婶，甚至是朝天门的棒棒…。你了解他们的生活、他们的幸福、他们的无奈吗？我们该如何对待他们？今天，作家杨绛，会给我们一个怎样的答案？我们来学习课文《老王》
（出示幻灯片）并板书课题
二、课前热身
检查预习字词情况。（略）
三、整体感知
1、请同学们快速自读课文，并和周围的同学一起思考讨论下列问题。
（1）你认为老王是个怎样的人？请用“老王是个—————————的人”这个句式说话。
（2）老王的`不幸，具体表现在哪些地方？（请阅读1—4段）
（3）老王是如何对待作者一家的？（纵观全文思考）
（4）作者及家人给了老王哪些力所能及的帮助？
2、学生自主思考，讨论。
3、师生讨论得出答案。
四、精读感悟
因为仁爱之心的存在，才使作者和老王之间，演绎了一段感人的故事，而将我们的感动和震撼，推向最高潮的，是哪一部分？（老王送蛋，香油）让我们一起来有感情地朗读8—16段
1、教师谈生活体验，并范读第8段
2、学生齐读9——16段
3、出示幻灯片：
（1）哪些句子最让你感动？请用下面的句式说话：“最让我感动的句子是—————，因为————。”
（2）你能有感情地朗读这些句子，把你的感动传递给大家吗？
4、换位思考
如果你是杨绛，生命垂危的老王给你送蛋送油，你哪些方面会做得更好？
五、拓展迁移
因为善良的杨绛，老王凄惨的一生有了一抹温暖的亮色。那么，同学们，我们身边有老王那样的不幸者吗？我们应该怎样对待他们的？下面，我们一起来做一个《实话实说》节目
1、主持人激情导入。
2、出示图片（弱势群体组图）
3、看了这些图片，在座的各位嘉宾想到些什么呢？请就“如何关心社会弱势群体”这一话题，说说你的看法。
4、每位朋友都表示要多帮助弱势群体，你能仿照例句，对收看这个节目的听众朋友说出你的心愿吗？
例句：“假如我是一团火，就为不幸的人送去温暖”
5、主持人小结
是呀，不幸者的不幸，既有物质上的贫困，还有精神上的失落。那么，我们，不仅在物质上给他们的帮助，更要在精神上帮助他们树立生活的信心，唤醒他们对生命，生活的热情…。我们的实话实说节目至此结束，谢谢各位朋友。
六、结束语
在这个广袤的世界上，许多人都有自己的宗教信仰，但不管是哪种宗教，都教我们怀有一颗悲悯之心，善良之心，让我们用真爱点亮那些忧伤的眼睛，用真爱温暖那些冰封已久的心灵，让人性的光芒照亮世界，让慈悲的灯盏永悬苍穹。