一年级语文《天地人》教学设计

倚栏轩整理的一年级语文《天地人》教学设计（精选3篇），提供参考，希望对您有所帮助。

一年级语文《天地人》教学设计 篇1

教学目标

1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等 6 个生字。

2.初步学习朗读课文。

【教学重点】 通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。

【教学难点】 读准“人、你、我”的字音。

教学建议

一、识字

本课 6 个生字以三字一组分两行的方式呈现，易于学生朗读、记忆。针对课文编排的 特点，建议教学时以 3 个字为一组进行教学。第一组可以充分借助课文插图，让学生说说 图意，在看图说话中引出“天地人”3 个字。第二组可以通过师生对话引出“你我他”，把 识字和日常表达结合起来，充分借助日常用语进行听读、正音。

本课要认的 6 个生字中，“人”的声母是卷舌音，“你、我”是第三声，单个字读要注 意读到位。由于学生还未学习拼音，建议借助图片、听读、创设情境交流等多种方法帮助 学生读准字音。

（1）图片示范正音。可以依次出示一组相关图片，如“老人、年轻人、男人、女人”， 教师手举对应的生字“人”示范读，学生跟读，理解字义。

（2）场景听读正音。如，借助生活场景认读“地”，教师可以用枚举法展示各种生活 场景：铺满土的叫土地；铺满沙的是沙地；长满草的是草地；铺满雪花的是雪地。教师手 举生字卡片“地”，听学生的发音，并及时正音。

（3）日常交流正音。“你我他”是日常交流用语，可以衔接入学教育的内容，创设交 流氛围。如教师一手举生字“你”，问“你叫什么名字”，并把生字卡片“你”递交给学生； 一手举生字“我”，说“我是你们的语文老师”。出示生字“他”，指学生问“他叫什么名 字”，并把生字卡片“他”递给这名学生。在交流递送生字卡片的过程中正音识记生字。

本课要求识记 6 个生字。“天、人”结构较简单，“地、我”结构相对复杂，“你、他” 带有相同的部件。教学中可以借助图片、动作、生活场景等，形象化地理解字义，识记字 形，感受汉字的趣味性。

（1）生活语境识字。本课 6 个生字都是常用字，我们可以呈现各种生活中带有生字的 图片，通过不同语境帮助学生识记、认读生字。

（2）比较识字。比较“地”和“他”，说说不同在哪里。 （3）动作猜字。辨认“天”和“人”，可以根据字形请学生上台演示动作，其他同学猜

汉字。 学有余力的`话，可以结合生活，积累“天地、他人”等词语。

二、课文学习

1. 朗读指导。 这是学生第一次学习朗读课文，因此读正确是本次朗读教学的主要内容。 由于学生还没有学拼音，因此教师要重视正确示范和听音纠正。教师示范朗读时，要

把声调读清楚，特别注意“你、我”的声调都是第三声，三字连读时，“你”要读成半上， 与第二声相似，“我”的声调要读完整。

本篇课文内容比较简单，仅呈现了 6 个汉字，中间没有标点符号。朗读时，教师应结 合内容理解，引导学生一组三字连贯读，要避免 6 个汉字一字一顿地读。

2. 理解运用。 在语境中理解运用。“天地人”的教学在借助插图理解的基础上，可以结合语境带学

生读一读，在新语境中进一步理解字义。如：

晴天、阴天、雨天

草地、菜地、雪地

男人、女人、老人

“你我他”的教学可以三人小组互相交流，理解三者之间的关系。通过拿着生字卡片 进行自我介绍、询问他人的方式，在交流中巩固生字，如，“我叫李小明。”“你叫什么名 字？”“他是你的同桌同学吗？”

引导学生理解感受“你我他”之间的关系，可以采用三人小组互相交流的形式，但要重在生字的识记、认读，避免将这一实践活动变成口语交际。教学时，可以为三人小组准 备一套“你我他”的生字卡片，引导学生以选生字、递送卡片的方式促进对生字的识记认 读和理解运用。

教学资源

1. 国画《一望大江开》。 配合课文，用一幅画家傅抱石的国画作品作为铺底。画面近景是岩石松枝，龚半千和费

密同游，吟诗唱和，眺望远处。中间大片留白，远处空旷无垠，咫尺之间似有万里之遥，让 人可以充分感受天地之广袤。取苏轼《前赤壁赋》中的“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”之意。

2.“天地人”三才之道。

“天地人”来源于《周易 #8226; 说卦》，天地人被视为宇宙系统中最为重要的三大要素，它 们既相互独立，又紧密联系。“才”是指本质，“三才”是三方面具有实质的内容，在《周 易》中具体指天、地、人。“三才之道”就是天道、地道和人道了。“天道”是阴和阳， “地道”是柔和刚，“人道”是仁和义。“三才之道”的探讨和论述在春秋战国时期已经相 当广泛，在古人启蒙读物《三字经》中也有“三才者，天地人”的说法。民间春联也有： “福禄寿三星拱照，天地人一体同春”。由此可见，“天地人”三才之道在我国经几千年而 流传不衰，对传统文化有深远影响。

教学设计举例

教学目标：

1. 通过观察图画、动作演示、联系生活等方法，认识“天、地”等 6 个生字。

2. 初步学习朗读课文。

教学过程：

一、课前谈话，激发兴趣

1. 教师播放儿歌，学生边读边拍手。

铃声响，坐坐好。

腰挺直，脚放平。这是第一节识

手放好，头摆正。字课，将学前常规教

眼睛看老师，上课专心听。育融于语文课。

第一单元15

2. 教师出示傅抱石的国画作品，引导学生看图观察：你 看到了什么？教师根据学生回答，显示课题：天地人。

二、朗读课文，内容归类

1.学生打开书本，教师及时纠正读书姿势。

2.教师带读。先读课题，再读课文。全班学生跟读，齐读。

3.引导学生观察，课文将这 6 个汉字分为哪两组？（第一 组：天地人；第二组：你我他）

三、形义结合，学习“天地人”

1.学习汉字“天”。教师边讲解边板书“天”字。在人的 头顶上，那无边无际的就是“天”。出示晴天、阴天、雨天的 图片，帮助学生理解字义。教师范读，学生跟读、正音。

2.结合图画，学习汉字“人”。教师出示“人”站立的图 画，引导学生观察字形和图画的相似性，帮助学生识记字形。 出示男人、女人、老人的图片，帮助学生理解“人”的字义。 教师范读，学生跟读、正音。

3.结合图画，学习汉字“地”。引导学生观察插图了解字 义。出示草地、菜地、雪地、沙地的图片，联系生活加深理解 字义。教师范读，学生跟读。引导学生自己组词读。

四、谈话交流，学习“你我他”

1. 营造氛围，感知“你我他”。

从“人”出发，引出“我”。教师出示汉字“我”，启发 说话：我们都是人。师生对话，引出“你、他”。教师提问： “你叫什么名字？”指定学生回答。教师再指该学生的同桌提 问：“他是你的同桌。他叫什么名字？”学生回答。

2. 仔细观察，认识“你我他”。 引导学生观察汉字，找一找“你、他”有什么共同点。教

师移动单人旁的笔画，帮助学生理解字义。 3. 游戏互动，理解“你我他”。

教师请三位学生上台，引导学生选生字卡片并交流。如一 名学生说：“我是 ××，很高兴我们成为好朋友。”“你喜欢踢 足球吗？”“他是你的同学吗？”小组练习，轮流说话。

汉字承载着中 华文化， 将国画与 汉字联系， 引导学 生理解汉字的内涵。

利 用 图 片， 联 系生活， 帮助学生 识记和正音。

创设生活场景， 在师生、生生对话 中，帮助学生认读、 理解生字。

一年级语文《天地人》教学设计 篇2

【教材分析】

《天地人》是一篇识字课文，全文由6个单音节词组成，是我们生活中常用的字词，反映了我国古人对人与人、人与天地的认识。这是这个单元的第一篇识字课文，是没有学习汉语拼音之前学习的识字课文，也是学生首次进行语文学习实践接触的第一篇课文，换言之，这篇课文的学习将会为学生以后的语文学习实践打下一定的基础。

【学情分析】

刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。

【教学目标】

1.能正确认读“天”等6个生字新词。

2.能通过图画和结合生活实际，了解课文内容，正确朗读课文。

3.在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。

【教学重点】

能正确认读“天”等6个生字新词，正确朗读课文。

【教学难点】

能通过图画和结合生活实际，了解课文内容。

【教学准备】

生字字卡，PPT。

【教学时数】

1课时。

【教学过程】

一、激趣导入

1.小朋友们，在上一年级以前，你们是不是已经认识了很多的.字宝宝？今天，老师要考考你们认不认识这几个字宝宝，如果你认识他们，就大声地叫出它们的名字。

2.逐个出示：“天、地、人、你、我、他”，学生齐读；

3.指名念随机点到的“天、地、人、你、我、他”，说说什么时候什么情况下认识这些字宝宝。

二、学习“天地人”

1.出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字；

2.出示“天”，读一读；

3.配合图片，结合甲骨文，教师讲解“天”的本义；

4.同“天”的教学方法类似，教学“地、人”；

5.读一读《三字经》中“三才者，天地人；三光者，日月星”，了解“天地人”的含义。三才，就是天、地、人。天地人合一，有了这三个方面，世界才开始。

三、学习“你我他”

1.出示三个小朋友做游戏的图片，认识“你我他”三个生字；

2.根据句式：“你是______，我是______，他是_____，我们都是______________。”上台做小朋友互相认识的口语交际小游戏。

3.课中操：大家看幻灯片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中巩固生字“你我”。

四、识记生字

1.教师引导学生观察板书的6个会认字，学生充分认读。

2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。

3.开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“人”是翘舌音；“天”是前鼻音。

4.自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一

边说一说你有什么好方法记住这个字。

5.教师相机指导：

“天”字

（1）联想识字法：独体字，“大”字多一横就是“天”字。

（2）字理识字法：象形字。古时候的天字像站立的人形，用方框突出了人的头，引申

为头顶以上的天空。

（3）组词识字法：天上，每天，天真。

地：

（1）熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“”。

（2）“加一加”的方法识字。左边是“土”，右边是“也”，合起来就是“地”。

（3）组词识字。大地、地面、土地。

他：

（1）熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“亻”。

（2）“加一加”的方法识字。左边是“亻”，右边是“也”，合起来就是“他”。

（3）组词识字。他们、他人、他乡。

（4）形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也”，字的左边不同，“他”与人有关，所以是“亻”，“地”与土有关，所以是“”。

人：

（1）数笔画识字。独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。

（2）字理识字。象形字，出示图片，古时候“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、

身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。

（3）猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。

（4）组词识字。大人、人民、人们。

我：

（1）联想识字。独体字，“找”字头上多一“撇”。

（2）组词识字。我们、我的、我家。

你：

（1）部件组合法识字。左右结构，“亻”加“尔”。

（2）组词识字。你的、你们、你家。

五、巩固游戏

1.课件出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字)。学生转转盘，转到哪个字，就用那个字扩词并说一句话。

2.小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做热爱学习、勤奋努力的人。

六、课堂小结

小朋友们，通过这节课的学习，你认识了哪些字宝宝？希望你们在以后的每天里，无论在哪里遇到这些字宝宝，以及其它你认识的，想认识的字宝宝，都留心读一读，比一比谁交到的字宝宝朋友最多。

七、布置作业

1.用6个字各组两个词语，并各说一句话。

2.亲子阅读半小时。

一年级语文《天地人》教学设计 篇3

教学目标：

1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，正确认读“天、地、人、你、我、他”等6个生字。

2.在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学的生字。

3.了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三才之道”，从字体演变图中了解“天、地、人”字体的本义。

4.在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习。

教学重点:

1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，正确认读“天、地、人、你、我、他”等6个生字。

2.在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学的生字。

教学难点:

1.了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三才之道”，从字体演变图中了解“天、地、人”字体的本义。

2.在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、激趣导入，认识“天、地、人”。

1.互动活动一：同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗？老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？

2.互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对——右。

3.教师出示傅抱石的国画作品，引导学生看图观察：你看到了什么？教师根据学生回答，显示课题：天地人。

(教师板书“天”和“地”)引言：我们生活在天和地之间，我们是——人。(板书“人”)

二、欣赏童谣，认识“你、我、他”。

1.课件展示童谣。（你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。）将视频定格在最后一句话。

2.学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的童谣，“你”指谁？“我”指谁？“他”指“谁”？

3.互动活动。教师面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生交流：“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。然后，学生小组内进行交流表达。

4.教师板书“你我他”，学生认读。

三、利用字卡，认读生字。

1.教师引导学生观察板书的6个会认字，学生充分认读。

2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。

3.开火车轮读生字卡，有错及时纠正。

4.自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。

5.打开“预习检测-《天地人》”，一起来闯关吧！

6.学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。

天：

（1）联想识字。独体字，“大”字多一横就是“天”，“夫”字不出头也是“天”。

（2）字理识字。象形字，出示图片，古时候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。

（3）通过图片引导组词识字：晴天、阴天、雨天。

地：

（1）通过图片和字理识字，教学“地”字。

（2）引导学生观察插图了解字义。出示草地、菜地、雪地、沙地的.图片，联系生活加深理解字义。教师范读，学生跟读。引导学生自己组词读。

（3）组词识字。大地、地面、土地。

人：

（1）字理识字。象形字，出示人的图片，古时候“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。

（2）数笔画识字。独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。

（3）猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。

（4）通过图片引导学生组词：老人、男人、女人；再引导学生自主组词识字：大人、人民、人们。

7.通过读《三字经》巩固对“天地人”的理解。出示：

三才者，天地人。

三才，就是天、地、人。

天地人合一，有了这三个方面，世界才开始。

你：

（1）通过观察图片再进行动作演示识字。

（2）组词识字。你的、你们、你家。

我：

（1）通过观察图片再通过观察图片再演示识字。

（2）组词识字。我们、我的、我家。

他：

（1）通过观察图片再通过观察图片再演示识字。

（2）组词识字。他们、他人、他乡。

（3）形近字比较识字。引导学生观察汉字，找一找“你、他”有什么共同点。教师移动单人旁的笔画，帮助学生理解字义。

8.游戏互动，理解“你我他”。

9.童谣理解“你我他”。

自己称为“我”，对“你”来说话，来了第三人，一起称呼“他”。

10.句型巩固：你是，我是，他是，我们都是。

四、游戏巩固，课堂总结。

1.摘苹果游戏：可重复玩几次。

2.开火车游戏：除了读图片上的词语，还可以给“天地人你我他”找更多的朋友（口头组词）。

3.找朋友游戏：找找图片中认识的字，学习在生活中认识更多的字宝宝。

五、谈话小结。

小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做热爱学习、勤奋努力的人。

六、巩固练习，快乐闯关

打开“基础训练《天地人》”，一起来闯关吧！

七、板书设计。

天地人

你我他

一年级语文《天地人》教学设计（通用10篇）

作为一位杰出的老师，常常需要准备教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。教学设计要怎么写呢？下面是小编整理的一年级语文《天地人》教学设计（通用10篇），欢迎大家分享。