五年级上册英语第三单元教案
倚栏轩整理的五年级上册英语第三单元教案（精选4篇），提供参考，希望对您有所帮助。
五年级上册英语第三单元教案 篇1
一、学情分析
这学期担任五(1)教学任务，五(1)共有学生人数56人，多数学生基础不够好，学习很吃力，学习积极性不高，有的因此扰乱课堂次序，这给教学带来不少困难。大部分学生上课表现还是很不错的。总的来说，课堂上，老师容易掌控学生的学习进度。
二、教材分析
五年级下册学生用书Let’s learn部分的词汇仍然是围绕话题归类出现的。这样有利于学生记忆和开展话题的讨论。与五年级上册相同，本册Let’s learn中的大部分词汇要求学生做到听、说、读、写四会掌握(即加粗的单词)。用来巩固复习词汇的活动主要是结对和小组活动，以及Let’s find out等启发学生主动思考的活动。
五年级下册学生用书的Let’s try也是一项brainstorm式的活动，这一点与五年级上册相同。另外，在这一部分基本上都安排了一个任务型活动，需要学生通过问答、思考或讨论来完成。
Let’s talk部分依旧是一个浓缩了的情景会话，目标句型突出。为给学生提供灵活运用语言的机会，这一部分提供了可供替换的内容。
Read and write部分的教学目标是：读懂对话或短文;完成检测学生理解程度的填充句子练习;听、说、读、写四会掌握两组句子;完成一项综合运用所学语言的任务型语言活动。
Let’s spell部分，三年级上册、四年级上册学生用书中安排呈现了26个字母及例词，使学生初步了解到字母在单词中的发音，四年级下册学生用书进一步呈现了5个元音字母在单词中长短不同的发音，五年级上册学生用书编排了22个常见字母组合的发音，在此基础上，本册又安排了10个常见字母组合的发音，依旧是用绕口令的形式将含有这些字母组合的单词整合成趣味句子。
五年级下册学生用书的阶段复习密切围绕各单元话题展开，将所有需要复习的语言点融进有实际交际意义的活动之中，并增加了考察综合性阅读理解能力的语篇，以增进对语言知识的.积累。
三、教学内容目标
1、能听、说、读、写69个短语和单词以及14组句子和6个谚语句子。(包括日常活动、季节、生日、电话用语、动物和野营等几个话题)。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。
2、能听、说、认读85个单词。
3、能听懂、会唱6首歌曲。
4、能理解6个幽默小故事。
5、能了解6项简单的语法知识。
四、教学重难点
1、学习一天中不同时间段学习和生活起居情况的表达，尤其是学会使用频度副词谈论日常生活;
2、问答最喜欢哪个季节并陈述原因;
3、学习12个月份的名称、每个月的主要活动和与序数词有关的日期表达法;
4、学习现在进行时，能够简单描述自己或他人正在做什么，询问他人正在做什么，询问动物正在做什么并作答;
5、学习形容词性和名词性物主代词的用法。
6、学习祈使句的用法。
五、教学措施
1、认真钻研教材和课标，精心备课，认真上好每一堂课。确定每堂课的基础内容，预备内容和拓展内容，满足不同层次学生的不同需求。
2、尽可能使用多种方式教学，激发学生的课堂兴趣。
3、及时与学生沟通，及时改进教学中存在的问题和不足
4、注重个别辅导，在面向全体学生的基础上，培优补差。
5、重视语音的训练，进一步复习巩固音标。
6、扎实训练四会句型，切实掌握语言材料。
7、在课堂上多开展一些有趣活动、游戏。让学生在活动中学习英语，在生活中学习英语
五年级上册英语第三单元教案 篇2
Having a great trip
一、教材内容分析
本课时的教学内容为新起点五年级下册第五单元教材第56—57页内容，即：Get ready，A Listen and tick，B Chantand say和C Let’s write。在A部分，借助Get ready图和对话录音，情境化地呈现了本课的目标词：went to the beach，drank cold drinks，swam in the sea，ate ice—cream，went to the Stone Forest，bought some gifts，saw flowers，tookpictures等短语；让学生通过看、听、选择等途径来感知并学习这些短语。B部分通过歌谣帮助学生操练词汇并学习另外两个目标词，同时体会It wasboring。等句子在交际情境中的运用。C部分是学生根据语境，使用恰当的词语填空。
二、学生情况分析
五年级的学生在本套教材第八册的第三单元学习了Travel Plans学习了sea，ski，eat seafood，visit the MogaoCaves，West Lake，row a boat，the Great Wall，takephotos等描述旅游景点名称及相关活动的单词和短语，学生能够用We can …初步表达在风景名胜中所从事的相关活动。这些为本节课的顺利开展打下了基础。
三、教学目标
通过本节课的学习，学生能够达到以下目标：
1、能够听懂、会说went to the beach，drank cold drinks，swam in the sea，ateice—cream，went to the Stone Forest，bought some gifts，saw flowers，tookpictures等单词和短语，尝试借助拼读规律记忆它们，并能够根据语境选择恰当的单词形式填空。
2、能够通过说唱歌谣，以及运用谈论过去旅游情况的功能句I went to … I climbed …等操练本单元的重点词汇。
3、能够根据语境选择单词的恰当的形式填空。
四、教学重难点
教学重点：
能够听懂、会说went to the beach，drank cold drinks，swam in the sea，ateice—cream，went to the Stone Forest，bought some gifts，saw flowers，tookpictures等单词和短语，尝试借助拼读规律记忆它们，并能够根据语境选择恰当的单词形式填空。
教学难点：
能够通过说唱歌谣，以及运用谈论过去旅游情况的功能句I went to … I climbed …等操练本单元的重点词汇。
五、教学步骤
1、热身（唱一唱）
T：Good morning，boys and girls。
Ss：Good morning，Miss Fan。
T：Look at these beautiful pictures。 Where is it？（点击课件，出现三亚风景图片）
Ss：Sanya.
T：Great！Is it a beautiful place？
Ss：Yes.
T：Did you go to Sanya？
Ss：Yes. / No.
T：When did you go Sanya？
S：I went there …
T：__ went to Sanya. Our friend——Bill went to Sanya，too。 What did Bill dothere？Let’s have a look。
设计意图：开门见山，直入正题。
2、学习（学一学，练一练）
（1）单词教学
①教学went to the beach
T：Where is it？（点击课件，出现海滩）
S：海边/沙滩
T：Yes。 It’s beach.（点击课件，出现beach单词）How to read the word？（出现teach，each）
学生读单词，根据旧单词试着拼读新单词。
设计意图：用旧单词学习新单词的方法，培养学生学习能力。
T：/bi：t？/
S：/bi：t？/
T：Do you like the beach？
S：Yes.
T：What can you see there？
S：I can see the sea，the sand and …
T：Is it beautiful？
Ss：Yes.
T：It’s so beautiful，so Bill went to the beach。（点击课件，出现went）went to thebeach
Ss：went to the beach
T：Look at the picture. Bill went to the beach。 Who else went to thebeach？
Ss：Bill’s parents.
T：You are right. You should go to the beach with your parents。
设计意图：在学习的过程中适时进行安全教育是必须的。
T：Who went to the beach in our class？
S：Me.
T：Bill went to the beach。 __ went to the beach，too。 What did Bill dothere？
设计意图：在说周围同学的经历的时候，同时也是巩固新学的动词过去式。
②教学swam in the sea
T：The sea is blue。 It’s hot。 Bill swam in the sea。 /sw？m/
S：/sw？m/
T：Bill ________.（教师引导学生说图）
S：Bill swam in the sea.
T：Did you swim in the sea，__？
S：Yes.
T：__ ____.（教师引导学生用学过的动词过去式短语说句子）
S：__ swam in the sea。
③教学drank cold drinks
T：Bill swam in the sea half an hour。 He was tired。 What did he do then？Look！（点击课件）He ____。（教师引导学生说句子）Drank hot drinks？
S：No。
T：Bill drank cold drinks。 /dr？？k/
S：/dr？？k/
T：Can you drink cold drink after e_ercises？
S：No。
T：Drinking cold drinks after e_ercising is not good for our body。 Youshould drink warm water。 Right？
S：Yes。
T：Did you drink cold drinks in last summer？
Ss：Yes。 / No。
T：After Bill drank cold drinks，he swam in the sea again. He swam andswam. Half an hour，he was tired again. What did he do？
④教学ate ice—cream
T：Look！（点击课件）He ate ice— cream. /eit/
S：/eit/
T：What does a—e say？
Ss：It says /ei/。
T：OK. Was Bill right？
S：No.
T：What should he do？
S：He should drink warm water。
T：Clever.
⑤教学went to the Forest Stone
T：Bill went to Sanya。 What about Lily？Where did Lily go？Look！（点击课件）Where is it？
S：Kunming.
T：Good job. Did Lily go to Kunming with her parents？
S：No.
T：Who？
S：…
T：Lily went to Kunming with her uncle’s family。 Where did Lily visit？Look！（点击课件）Where is it？
S：石林
T：the Stone Forest
Ss：the Stone Forest
T：The Stone Forest is very beautiful。 Lily went there。 Who went there inour class？
S：Me.
T：What did you do there？
S：…（教师帮助学生用过去式表达）
⑥教学saw flowers
T：Look！What are these？
S：Flowers.
T：Beautiful？
S：Yes！
T：Lily went to the Stone Forest。 The flowers were there。 Lily saw flowers。/s？：/
S：/s？：/
T：I saw many flowers。 Did you see flowers？（手指课件上面的花儿）
S：Yes。 I saw flowers.
⑦教学took photos
T：What did Lily do after seeing flowers？（点击课件，出现词组和旧单词）
S：took photos
T：You are so clever。 Who took photos for Lily？
S：Lily’s uncle。
T：Good。 Did you take photos when you had a trip？
S：Yes.
T：OK. We will talk about your photos.
⑧教学bought some gifts
T：When Lily’s trip was over，she went to a shop。 What did she do？（点击课件）
S：bought some gifts
T：Right. What did she buy？
S：She bought some gifts。
T：Super.
（2）Listen and tick
T：Now open your book and turn to P57。 Let’s listen and tick。 Take out yourpencils.（点击课件）
学生听音，打勾，班内校正，及时评价。
（3）Chant and say
T：Look at the picture. What did Bill and Lily do？
S：Bill swam in the sea. Lily bought some gifts.
T：Read the sentence by yourself。
学生自己读句子。
T：Are you right？Let’s listen and follow it。（点击课件）
学生听音跟读，班内展示，及时评价。
（4）Let’s write
T：Look here。 Where is it？（点击课件）
S：Sichuan.
T：What can you see？
S：I can see …
T：What can you do there？
S：I can …
T：Miss Fan went to Sichuan last summer vacation. This is my passage aboutmy trip. Can you help me finish it？
Ss：Yes！学生做练习，班内展示，及时评价。
（5）Homework
1、 Read the dialogue on P56.
2、 Say Chant to your parents.
3、Write a short passage about your trip.
设计意图：家庭作业以说为主，检测学生是否真正掌握本节课的内容。作业实行分层，让孩子根据自己的学习能力选作，真正实现了以生为主。
六、板书设计
整个板书以本节课的教学重难点为主，辅之以教学评价。评价是这样进行的：全班分成5大组比赛，看谁得到的小红旗最多。最后用这个板书来进行整节课的小结。
五年级上册英语第三单元教案 篇3
课题Unit5 Is this your schoolbag?
Lesson 30
教学目标知识目标：
能够听、说、读、写的单词和句子是：coat, jacket, jeans, shoes;
Is this his coat? Yes, it is、 Is that his jacket? No, it isn't、
能力目标：
能听懂，会说要求的单词和句子
情感价值：
进一步提高对英语学习的热情，培养更加稳定的学习兴趣。
能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿。
教学重点学习和练习正确书写四会单词和四会句子。
熟练掌握物品所属关系的表达方式。
教学难点熟练掌握物品所属关系的表达方式。
课时数2
教学过程
1、热身/复习(Warming-up / Revision)
把学生分成男生组和女生组，进行唱chant比赛，复习课本第53页和第50页的两个chant。
2、新课导入(Presentation)
1)教师利用教学卡片和实物，让学生初步认识umbrella，mirror，belt，mop 4个单词。
2)教师可以依次举起单词卡片，问学生What's this?让学生回答：It's an umbrella / a mirror / a belt / a mop.
3)把雨伞、镜子、腰带和拖把(或图片)分给几个学生，让他们分别提问其他同学：What's this?其他学生回答：It's an umbrella / a mirror / a belt / a mop.
4)教师把拿物品的学生的名字A代入本课句式：Is this A's umbrella / mirror / belt / mop?让学生回答。练习几遍后，教师可以故意把对应关系说错，引导学生用否定句回答。
5)把学生分为三人一组，每人拿一个物品或图片做问答练习。
3、趣味操练(Practice)
1)教师请班上的男生，把事先准备的生活日用品分别放到教师规定的几张桌子上。
2)教师请女生两人一组，在两分钟内，分别将以上物品物放归原处。如，
G1: Is this / that his coat?
G2: Yes, it is、(No, it isn't、)
(G1: Whose coat is this? G2: It's his、)
G1: Is this your jacket?
B: Yes, it's mine、
3)教师奖励猜对物品主人并说对句子的同学。
4)播放chant录音，让学生听两遍。
5)把学生分为5人一组，各组准备一些学习用品、日常用品和衣物等，可以找两个学生作模特，参考课本第56页的提示作游戏。
6)仍按照上面的小组，把小组成员的英语课本收集在一起，先让所有成员摸一摸所有的书，然后打乱顺序，一名学生蒙起眼睛，其他学生依次拿起一本英语书让蒙眼的学生摸，然后问他：Whose English book is this?蒙眼学生回答：It's 、、、 's English book、如果猜错了，就接着猜;猜对了就换另一个学生猜。
7)教师在黑板上示范板书四会单词和句子，边写边说，让学生在练习本上模仿。
教学过程8)播放chant录音，教师通过形体语言帮助学生理解chant的意义，必要的地方可以用汉语
解释一下。如get ready to run out是“准备好往外跑”的意思。
再放录音，让学生跟读模仿。最后，不放录音，让学生齐声说chant。
4、拓展活动(Additional activities)
将本单元核心句型进行归纳，创设不同的语言环境，编成各种小对话进行交际。
课后反思
五年级上册英语第三单元教案 篇4
《It`s mine.》
教材分析：
本课是新标准英语三年级起点第五册第四模块第一单元《It’smine》。本单元主要学习物品所属和名词物主代词的表达方法。学生通过学习掌握mine、yours、argue、matter等单词。掌握并灵活运用句型It’smine。/It’s his/It’s lingling’s。/It isn’t his来达到学习目的。
教学目标：
基于学生的实际学习水平，新课标的具体要求和本册教材的特点，我将教学目标设计如下。
1、知识目标：学生理解并掌握单词mine、yours、argue、matter、wear等。
2、能力目标：学生能够运用所学句型对自己或他人的所属物品进行描述。
3、情感目标：学生在活动中学会运用所学知识进行交流，并在交流中学会与他人合作，敢于开口说英语的能力。
教法学法：
1、从儿童的年龄特点、学习兴趣和好奇心求知欲考虑，根据小学生的心理特征。我借助“任务型”教学模式，以听说、游戏活动为主线组织教学，并通过小组合作，角色扮演等来加深对学习内容的理解，培养综合运用英语的能力。
2、学生通过游戏和小组活动，使他们在交际中理解和运用语言，促进学生听、说、读的练习，是学生在快乐的学习氛围中学到更多知识。
教学过程：
一、Warming—up热身环节
在这一环节中我设计了一个chant，由学生共同拍手来完成。
I I I，my my my
He He He，his his his
热身环节是英语教学过程的首要环节。采用节奏感很强的chant不仅能够凝聚学生的注意力，还能提高兴趣，将学生很快的带入到学习氛围中。同时复习了以前学过的主格代词和形容词性物主代词，引出了新知识名词性物主代词，为下面的学习做好了铺垫。
二、presentation新知呈现
首先，我拿起自己的书，问学生Whose book is it？It’s my book.可用It’smine.来代替，然后带领学生多读几遍，练习这个句型。再拿起Mingming的铅笔盒，询问LingHang（学生）Whose pencil—bo_ isit？引导学生回答：It’s Mingming’s pencil—bo_。告诉学生It’s Mingming’s pencil—bo_可用It’sMingming’s来代替，用同样的方式教授his、hers。
接下来是课文教学
首先，让学生听一遍录音，理解课文大意，并让学生初步感知语音、语调。让学生再次听录音，跟读课文，回答我提问的问题。
It’s Amy’s T—shirt？No，it isn’t.
What colour is Sam’s T—shirt？It’s red.
让学生听第三遍录音，并且跟读，录音播放完毕后，请2~3名学生分角色朗读课文。
本环节是新知识的呈现和练习，充分利用课堂中有限的资源，给学生创设了一种真实的教学环境，培养了他们的兴趣。这样，让学生在快乐的过程中不知不觉地掌握了本课的重点句型。反复的听读课文，加强了学生对课文的理解和记忆。
三、Practice趣味操练、巩固新知
用多媒体课件呈现Prat 3的四幅图片，图下面分别注明Ms Smart’s sweater Lingling’s skirt Amy’s skirtSam’s trousers分别显示。老师问学生答或者学生问学生答，来练习句型Is this Ms Smart’s sweater？Yes，it’shers。/No，isn’t hers。
这一句型也是本课的重点，是一种否定表达方法。这样师生合作完成教学曾今了师生之间的感情达到了师生互动、生生互动的效果。本环节通过反复练习巩固并掌握了所学知识，小组合作联系培养了学生的合作交流能力。
四、Consoludation拓展延伸
把学生分成四个小组，各组学生把在家带来的书包、外套、裙子等物品放在一起，利用今天所学的句型进行对话，找出物品的主人。如果找对了物品的主人就给小组加分，进行奖励，还可以去别组给物品找主人。
拓展延伸对于学生更好地理解和御用所学知识具有重要作用，它有利于开发学生思维，提高英语的交际运用能力，培养了学生的学习兴趣。
五、Summary and Homework
带领学生一起回顾本节课所学的重点单词和句型。
让学生将各种熟悉的物品画在一张纸上，并且用英语标明这个物品是谁的。让学生自己动手画，培养了学生的动手能力，也进一步巩固了所学知识。