《爬山虎的脚》的教学设计优秀

倚栏轩整理的《爬山虎的脚》的教学设计优秀（精选4篇），提供参考，希望对您有所帮助。

《爬山虎的脚》的教学设计优秀 篇1

【设计理念】

《爬山虎的脚》是一篇精读课文。叶圣陶老先生细致精准地描写出爬山虎充满了勃勃生机的“叶”和“脚”，形象生动、栩栩如生，这也是课文的重点。设计时分两课时教学，第一课时重点研究“叶子的特点”，第二课时重点讨论“脚”的特点。教学中立足工具——课本，注重引导学生抓住关键词句理解文章受到情感熏陶，学习作者的写作方法，充分挖掘教材的人文因素，培养学生的感悟能力、审美能力，使语文的工具性与人文性和谐统一。

【教学目标】

知识与技能：学习生字、词语，积累好词好句。

过程与方法：能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点；学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。

情感、态度与价值观：通过对课文的学习，培养学生像爬山虎一样的向上精神。

【教具准备】

教具（爬山虎实物，教学课件）；学具（水彩笔）

【教学重点】

了解爬山虎的特点，学习作者的观察方法。

【教学难点】

培养学生有顺序的观察事物的方法。

【教学课时】

2课时

【教学过程】

第二课时

（教学内容：具体了解爬山虎“脚”的特点，感受作者生动具体的描写和长期细致的观察。学习观察和描写的方法。）

一、复习导入

师：同学们，通过上节课的学习，我们知道了这篇课文主要讲了爬山虎的？（爬山虎的叶子和脚）这节课我们就来了解爬山虎的脚。

1、板书：爬山虎的脚（齐读课题2遍）

2、质疑：学习爬山虎的脚，你最想知道什么？（随机板书）

板：样子？

怎样爬？

……

3、小结：同学们提出的这些问题很有学习的价值！课文第3自然段就就讲了爬山虎的样子，还讲了它生长的位置和颜色，请同学们打开课本默读课文，画出这样的句子。

【通过质疑提出问题，来引发学生对事物的欲知性和提高学习兴趣，直奔教学目标。】

二、了解爬山虎脚的特点

找一找：学生默读课文，画出描写爬山虎样子、生长位置和颜色的句子。

说一说：你找出了哪些句子呢？从这些句子中你知道了什么？（板：茎上长叶柄枝状细丝嫩红）

谁能说说蜗牛的脚是怎样的'？（触角很细，头上有圆片）

师：哦，原来爬山虎的脚就是这些细丝。

画一画：请同学们用笔画出你了解到的爬山虎，看谁画得又快又好！（学生绘画）

评一评：谁愿意把自己的画让老师展示一下，请同学们对照板书评评这幅画。（投影爬山虎实物）

读一读：谁能通过朗读读出你了解的爬山虎吗？

【利用对比教学，让学生感悟爬山虎脚的特点，采取说、画评的方式发挥学生的主体作用，培养语感和表达能力】

三、了解爬山虎是怎样爬的

过渡：师：作者把爬山虎描写得多么细致呀！是什么原因呢？书中有这样的一句话，谁能独具慧眼找出来呢？

对了，正是因为作者“注意”了，所以对爬山虎的脚长的位置、形状、颜色了解得那么仔细。刚才同学们提出了“爬山虎是怎样爬”的问题，带着这个问题我们来学习第4自然段。（板：爬）

1、默读课文，画出爬山虎爬的句子，重点标出表示动作的词交流。（谁能说说你画出了哪些句子，标出了哪些词）板：触巴拉

2、理解：触巴拉

质疑：你认为“触”在这里是什么意思？（挨）

追问：为什么不用“挨”而用“触”呢？

提示：爬山虎的脚是怎样的？（细小圆片；小轻，只能触）

“巴”可以换成什么词？（抓贴）为什么不用抓呢？老师做抓的动作。（不是爪子）

演一演：老师想请两位同学到黑板上做动作，注意观察。（指名一人做“巴”；一人做“贴”）谁在“巴”，谁又在“贴”，你是怎么知道的？（巴用力，植物也是有生命的）

为什么用“巴”不用“贴”呢？（爬上虎的脚是小圆片，它是有生命的）

你能把这种感受读出来吗？（读第一句）

你读时注意了什么？（“触”读得轻，“巴”读得重）谁还能读一读

爬山虎的脚又是怎样“拉”的呢？谁来读读写拉的句子。（指名读）

演示：（老师拉一名同学）老师在拉谁？

文中什么拉什么？（脚拉茎）

是怎么拉的呢？（学生说，老师做动作）

3、说话练习：用自己的话说说爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。

（提示：四人小组用自己的话组内交流，交流时一人说，其他人听，听完后可补充。）

全班交流，（谁能说说）

4、出示CAI：他们说得怎么样，让我们看看画面吧！现在谁还想说。

5、感情朗读：读到这，你对爬山虎的脚有何感受？（提示：对本身，对自然？）

太有趣了，太神奇了

用你的朗读把你的文章的感受展示出来吗？

齐读第4自然段

【抓住关键语句，启发学生挖掘，揣摩它在特定语言环境中起到的作用，既训练了学生思维，又活跃了课堂氛围；恰当的肢体语言降低了学生理解的难度，寓教于乐；感情朗读，悟出了爬山虎向上攀登的精神，在全班产生共鸣；演、说培养学生的观察和表达能力】

四、学习第5自然段

1、师：爬山虎的脚都能触着墙吗？那是怎样呢？

板：触着墙（牢固）没触着墙（萎了）

2、原来爬山虎的脚还有这些变化，这是作者一下子看出来的吗？

3、启示：从中你受到什么启示吗？（谈启示、说方法）

（可提示学生从作者的观察顺序、作者的观察方法、文章围绕一方法和时时留心观察周围事物的习惯这些方面去谈。）

【引导发现，发散思维，总结写法。】

五、小结：

1、我们观察事物时要耐心，细心，还要长时间的观察，这样才能把认识的事物写清楚，你们明白了吗？

2、生活中，肯定也有你们喜欢的植物。课后仿照课文写法写一种植物。

【板书设计】（略）

《爬山虎的脚》的教学设计优秀 篇2

《爬山虎的脚》的教学设计优秀【优选12篇】

作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家整理的《爬山虎的脚》的教学设计优秀，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《爬山虎的脚》的教学设计优秀 篇3

课时目标：

1、相识本文生字，学会本文生字。

2、感受爬山虎叶的美。

3、有感情的朗读其次自然段。

重点难点：

重点：了解课文内容。难点：理清课文脉络。教学打算：

了解本文作者；本课课件。

教学过程：

一、导入

1、出示谜底为“丝瓜”“葡萄”的谜语。

2、谈话激趣：同学们，丝瓜和葡萄往高处爬都须要搭架子。爬山虎也是一种攀援植物，可是它不用搭架子也能爬到墙上，爬到房顶上，这是为什么呢？（因为它有脚。）爬山虎的脚是怎样的呢？叶圣陶爷爷是一位擅长视察、擅长思索的人。今日我们就来学习他写的。

二、整体感知，理清脉络

1、小组合作沟通：

（1）请同学们自由朗读课文，读准课文的生字新词。

（2）课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？

2、检查沟通：

（1）领读词语。

嫩绿舒适匀称重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎渐渐坚固

（2）你读懂每个自然段都写什么了吗？第一自然段写了爬山虎生长的'茂密。其次自然段写了爬山虎的叶子很漂亮。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子和形态。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的。第五自然段写了爬山虎的脚的改变。

三、理解第一和其次自然段。

1、读第一自然段，作者从哪几个方面写爬山虎的叶子的？

2、你从“满是”、“一大片”中体会到了什么？

3、观赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。

4、说说你的感受，把你的感受读出来。

5、感受其次自然段中描写爬山虎的叶子颜色改变美，形态美。

四、布置作业，积累语言。

1、抄写词语。

2、背诵课文其次自然段。

五、板书设计

爬山虎的脚

颜色：嫩红、嫩绿、绿叶

形态：密而匀称、一顺儿脚爬

教学反思：

四年级的学生对植物比较感爱好，教学本课时，我的思路是根据课文的依次，先理清作者是从那几个方面来写爬山虎的，整体感知课文内容，然后留意研读爬山虎各部分的特点。放手让学生都自悟，然后适当点拨。

四年级重要的词语还是须要落实，比如“一顺儿”，通过借助工具书或插图来理解都很好，假如要更进一步，可以让学生看着插图，用自己的话来说明一下什么叫“一顺儿”；注意课文的诵读和背诵，支配的时间、机会也比较多。不足之处有：虽然诵读和背诵的时间有保证，但要注意层次，每次诵读体会更深，层层深化。教案编写时有些步骤补充在一旁，布局不利于整体统筹。提问时应以一两个主要问题为线，过于琐碎会扰乱学生的思路。提问语言不够间接明确，一分钟内出现多次提问的现象。主要还是源于我对他们缺乏信念，担忧他们听不懂我的提问。另外，也由于自己对于学生的关注不够，没有在提问后刚好关注学生的表情动作。在学生的学习过程中，不能刚好赐予合适的评价，错过了强化笔记习惯和激励思索的时机，学生的学习主动性也有所减弱。在学生回答段落大意之后应再做梳理、引导。我的打算还是简洁粗暴了，“承上”不足，“启下”要单刀直入。在课堂中随时总结学习方法，并向学生点明，让他们加以借鉴。目前的课堂笔记都要求记录在书上，学生可能尚未养成习惯，须要老师指导。

《爬山虎的脚》的教学设计优秀 篇4

学习内容：

《爬山虎的脚》

学习班级：

四年级

学习课时：

第二课时

教师：

陈继云

课时目标

1、正确、流利有感情地朗读课文。

2、学习三、四、五自然段，感悟爬山虎脚的特点。

3、学习作者细心观察的方法并养成留心观察周围事物的习惯。

重点：了解爬山虎脚的特点；体会爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。

难点：体会作者怎样用准确、生动的语言写出爬山虎脚的特点。

教学过程

一、回顾引入

1、还记得上节课我们学习了爬山虎的什么吗？

2、谁能说说它有什么特点呢？

3、（PPT出示图片）同学们看，这就是叶圣陶先生描写的爬山虎，这一墙的爬山虎你们觉得美不美？

4、让我们一起来美美地读一读第二自然段。（齐读第二自然段）

5、爬山虎的叶真的是很美很好看，这节课我们再继续来学习一下他描写的《爬山虎的脚》又会有什么特点呢？

板书：《爬山虎的脚》齐读课题。

二、初读课文，检查自学，感知“脚”。

1、老师要看一下课前同学们自学的怎么样，是不是也很认真呢？

2、检查阅读：小组齐读

3、师指导“柄”“茎”“着”的读音

4、指名美读第三自然段

5、PPT出示第三自然段重点句——齐读

6、你从这一段中知道些什么？（或它告诉我们什么信息）（生举手作答）

7、师整理板书：位置、形状、颜色

8、它的脚长在哪里？

（生举手作答）——师出示PPT图片明确位置。

9、它长什么样子？（用文中的话说）你觉得还可能像什么？（指名说，自由说或讨论说）（作者使用了什么修辞手法）

10、你看到什么颜色？

11、谁能用完整的话把爬山虎的脚表达出来。（请两个学生说）

12、生上台画脚。

13、这么柔软的脚是怎么爬的呢？

三、细读文段，体会如何“爬”。

1、出示第四自然段。

（指名有感情读）

2、你又从这一段中知道些什么？（举手作答，指名说）

师：（1）把“巴”改成“贴”好不好？为什么？

（2）使用了哪些动作的.词？

2、讨论：说说爬山虎是怎样一脚一脚向上爬的？

（小组汇报结果，师作引导。）（师生一起口述一脚一脚向上爬）

3、生上台试用手边说边演示

（师生台下站起做动作）

4、师小结：爬山虎就是这样一脚一脚的往上爬。在墙上爬时会有什么情况发生呢？

5、自学第五自然段

师：爬山虎的脚爬得很顺利吗？师：萎是什么意思？又用了哪些动作的词。

这说明爬山虎的脚与墙关系怎么样。

四、师总结（观察细致）

五、延伸

选择一种你喜欢的植物或花，观察它的形状、颜色等特点，写一写。板书设计：6、爬山虎的脚

位置：茎上长叶柄的反面形状：枝状的六七根细丝颜色：嫩红

怎么爬

触→巴→拉、贴（牢固）