《话》教学设计

2025/07/28教学教案

倚栏轩整理的《话》教学设计（精选4篇），提供参考，希望对您有所帮助。

《话》教学设计篇1

一、设计理念：

体现语文教学的真实、朴实，通过引导学生提出问题、解决问题，使学生初步感受语言的魅力，并培养学生的创新精神。

二、教材分析：

这是一篇自读课文，文章的内容能深深地打动读者，诗人在木牌上加了四个字，却使情况发生了根本变化，这是语言文字所产生的巨大力量，课文就是让学生感受这种魅力。

三、教学目标：

根据自读课文的教学特点和本课的编辑意图，以培养学生的阅读能力，学习有创意的表情达意为重点，引导学生在主动积极的思维和情感对话中有所感悟，并尝试运用语言。

四、教学过程：

（一）、课题切入、引入重点

1、导入课题，教师范读（把学生带入情境、打动学生）。

2、初读课文，整体感知，要求读准字音。

3、点出语言的魅力，并质疑、归类（从题目入手加了一句话加的内容是春天到了，却使事情发生了根本的变化，这是语言的魅力）。

问题梳理①文中什么语言有魅力。②语言有什么魅力。③语言怎么有魅力。

（二）、深入课文、体验研究

1、小组讨论问题

汇报（春天到了有魅力）

2、共同研究问题

（让学生标出文中所出现的人物的前后变化，明白是语言的魅力使他们有了这样的变化）

指导朗读、假如作者是诗人（以第一人称读），读1、2自然段，注意语气、停顿

自读、点读。

3、共同体会语言怎么有魅力、语言有真情，所以有魅力，假如你是行人看到牌子会到什么，小组内互说、自由朗读。（让学生感受到迷人的春天和突然的转折什么也看不见，不由的对老妇人的同情）

4、体会语言的魅力是无穷的，出示公益广告说说哪儿能体现情。

污染的鱼在呼唤：别吃我，有毒。

砍伐了我，您就失去了一个朋友。

三、跳出课文运用语言出示图片一棵奇形怪状的树旁边树着一块木牌，写着禁止入内，违者罚款。树被栅栏围着，要求学生换换内容（并评价、修改）

反思：

第一次读课文时内心深处就被深深地打动了，不知是被诗人的才华，还是行人的善良，还是对那位佝倭的、失明的老人的同情或者欣慰，一种冲动想尽快和孩子们上这一课，于是备课，而且是充分的备课

课堂上的我有些害羞，更多的是满足。范读时，静静的教室里只有我一个人的声音，孩子们的呼吸声似乎也飘远了。刚读完，孩子们热烈的掌声，让我羞涩，有些不知所措，但我相信，我的朗读远远不如课文内容更能让他们感动，自读时孩子们读到春天到了，我什么也看不见时，他们的眼神、他们的表情让我读懂他们的`内心。语言有魅力的原因在于它有情。我们的课堂也不例外。

本课最重要的任务是让学生感受语言的魅力，课堂最后一环节的设计是为了让学生运用语言即发挥教材的作用，培养学生的创新精神，孩子们的广告词让我满有一种满足感，他们说到：保护我，就是保护人类自我。

爱护我吧，我会带来绿色

如果这棵树是你，愿意受伤害吗？

我已经被缠得够累的了，请你不要

我之所以满足，是因为孩子们感受到了语言的魅力，并用他们稚嫩的心表达出他们的情意，这节课不由得使我想到：每一篇课文都是一个点，而且都可以延伸到生活里面，学习每课之前，我们必须将这个点和面联起来。

《话》教学设计篇2

一、教学目标：

1.学习本课的生字、词。

2.读通、读懂课文，把握课文的主要内容。

3.能用本课所学的汉字组词、书写、使用，逐步掌握识记汉字的规律。

4.有感情地朗读课文，体会文中老师对学生的爱，感受人与人之间美好的感情。

5.培养同学之间、老师与同学之间互相关爱、互相帮助的情感。

二、教学重难点

交际练习，讨论交流。

三、教学手段和方法

讲授法、讨论法。

四、课型

新课。

五、教学过程

（一）导入

同学们，在我们的周围，有不少残疾人，你注意过他们吗？你了解他们吗？你帮助过他们吗？（学生自由谈）

然后，做游戏，让大家尝试“眼睛看不到东西，不能用右手写字，一只脚走路”等角色，让同学们感受身体有缺陷的人生活得艰辛与困难，从而理解残疾人更需要我们曲关心、去帮助。

教师总结后说：今天，让我们一起走近一位残疾人，来感受一下她的内心世界，体会师生之间的美好的感情。

（二）初读课文，整体感知。

1.学生自由读，读准字音，结合上下文理解以下词语：讥笑、歪斜、结巴、慈祥、假装、抚慰等。

2.解决下列问题：

（1）“难忘的一句话”是哪九个字？

（2）为什么这九个字让“我”难忘？

（三）检查读书效果

1.练读生字。

2.分自然段读课文。

（四）重点引导理解

描写“我”和“伦纳德”夫人相貌的语句。

（五）精读课文，体会人与人之间的美好情感。在初读的基础上，回答下面的问题：

1.讨论：你怎样看待“我”对同学撒谎和耳语测试时作弊？（明确：我撒谎并非品质问题，而是为了维护自尊。）

2.找出课文中体现“我”自卑的语句，谈自己的理解，并通过感情朗读表达出“我”的感受。

“我心里很清楚??说起话来还结巴”、“我越来越敢??甚至没有人喜欢我”、“可我的左耳出生起??同学们会更加看不起我”。

3.讨论：试想当有人对你说“我希望你是我的女儿”时，你有什么感受？

4.引导学生体会出我的`感受强烈的原因：即老师的爱的强大力量。

5.弄懂为什么“我”觉得这句话像一束温暖的阳光，改变了“我”对人生的看法。

（六）总结

学了这篇课文，你有什么感受或收获？

（七）布置作业。

1.抄写本课的词语。

2.再读课文，抄写自己喜欢的句子。

《话》教学设计篇3

教学分析

课文讲了巴黎街头，一位盲夫人乞讨时什么也没得到。而当一位诗人在她的牌子上加了一句话之后，却得到了行人给的许多钱。

教学目标

认识本课4个生字。有感情地朗读课文，初步了解课文内容，体会语言的魅力，说说自己的感受。

教学重点、难点

从故事中体会到语言文字所产生的巨大力量，增强学习语言的兴趣。

教学构想

学生自学课文，通过小组合作交流，抓住重点词句，解决疑难问题。通过感情朗读，使学生产生情感共鸣。再由学生分别扮演记者和采访对象，深入理解加上这句话的含义，感悟语言的魅力。

教学准备

布置学生留意广告词，收集自己喜欢的广告词。投影片

教学时数

1课时

学生学习过程

一、谈话导入，揭示课题。

我们的语言充满着巨大的力量，你信吗？学习完《加了一句话》，你一定会有新的感受。（板书课题）

二、明确要求，自学课文。

1 读一读阅读提示，说说阅读要求。（1）了解盲夫人乞讨过程中情况的变化及变化的原因。（2）说说对课文最后一段话的`阅读感受。

2 按阅读要求，自读课文。（1）借助工具书，运用已有的知识经验扫清字词障碍，读通课文。（2）边读边在课文上做记号，把表现盲夫人乞讨过程中情况变化及变化的重点词句画出来。（3）把课文最后一段多读几遍，抓住重点词句，联系上下文，把自己的感受用铅笔写在课本上。

3 小组交流，合作学习，有疑难的问题做好纪录。

4 教师在学生自学与小组合作学习的过程中，巡视指导。

三、检查自学，集体释疑。

1 小组选派代表汇报学习收获，提出疑难问题。要求说清通过自学和小组合作，解决了什么问题，是怎么解决的，还有什么问题解决不了。

2 教师依据学生提出的问题，及时加以梳理，确定解释重点。

3 学生集体解释，教师适时点拨。（引导学生充分朗读课文最后一段，联系上下文，比较加了一句话前后的不同情况。）重点讨论：为什么在“我什么也看不见”前面加上“春天到了”，会产生这么大的魅力和情感的力量。（1）比较朗读下面这组句子，说说在意思表达上有什么不同：“我什么也看不见！”“春天到了，我什么也看不见！”（2）反复朗读课文最后一段话，边读变想象：春天到了，万紫千红的景象与老夫人“什么也看不见”的不幸遭遇的强烈反差。（3）交流各自的感受，理解“春天到了，我什么也看不见”这句话的含义，体会这句话能打动人的原因，引发学生的情感共鸣。

4 练习有感情地朗读课文，重点指导以抒情的语调来读。

四、相互采访，感悟内化。

1 请一位同学扮记者，其他同学扮采访对象。进行现场采访，深入理解加上这句话的含义，感悟语言的魅力。

2 变换采访角色，换位体验。

五、迁移训练。

说说自己都收集了哪些广告词，最喜欢哪一条，为什么喜欢，进一步让学生欣赏、评价、体会有创意广告的语言魅力和情感作用。

作业设计

根据教师提供的范围，课后设计广告词，在学习园地上交流，进一步体验发挥语言魅力和情感的作用。广告词内容、范围：（1）为希望工程献爱心；（2）保护环境卫生；（3）保护学校花草树木。

板书设计

4 加了一句话

我什么也看不见！——什么也没得到

大都

春天到了，我什么也看不见！无论……都

就连……也

产生了魔力

《话》教学设计篇4