中小学书法教育调研报告

倚栏轩整理的中小学书法教育调研报告（精选4篇），提供参考，希望对您有所帮助。

中小学书法教育调研报告 篇1

我校青少年书法教育活动坚持多年，取得了可喜的成绩。学校2008年被评为第十三届全国中小学生绘画、书法作品比赛“组织工作先进集体”；2009年被评为江苏省第三届中小学书法展示赛优秀组织单位；2016年11月被《书法报》社授予“全国硬笔书法实验基地”，被评为江苏省第四届中小学书法展示赛优秀组织单位；2017年学校被评为江苏省语言文字规范化示范学校，被评为“好字行天下杯”第三届全国中小学生硬笔书写大赛暨现场总决赛优秀组织单位等。学校师生在国家级、省级书法比赛中获奖一百多人次。目前，学校书法教育已逐渐形成特色，飘香翰墨已逐渐浸润师生心田。

现将我校开展书法教育工作的情况总结如下：

一、建章立制，构建教育管理网络

根据《关于加强连云港市中小学书法教育的通知》和《连云港市中小学书法教育实施方案》，我校成立了书法教育工作领导小组，以校长室为核心，逐步形成了教务处督导评价、年级组具体落实、书法工作室专业引领、语文教师组织指导的四级管理网络，确保了书法教育工作有组织、有制度、有计划、有措施、有活动、有评价，各项工作开展的扎实有效。

2009年学校聘请了中国教育学会书法专业委员会会员、书法报社全国硬笔书法讲师团专家成员、赣榆县书法家协会副主席杨光担任专职书法教师，成立了书法工作室，负责书法兴趣小组活动和全校师生书法专业指导工作。

二、加强培训，提高教师书法技能

每年暑假，由书法工作室负责组织教师“三笔字”培训，要求全校35岁以下青年教师参加。至今有两期150多位学员毕业，第三期培训拟于今年暑期进行。

学校还不定期地聘请外来名家举行讲座。2017年3月，中国通用格发明人、写字教育家、书法家黄德廉先生来校对全体教师进行了“通用格写字法”培训。他从基本笔画、偏旁部首、间架结构等方面进行了详细的讲解和示范，总结出“十二字”书法精髓，为教师提供了一条快速规范写好汉字的有效途径，也为教师辅导学生写好汉字提供了一些有效的指导方法。推动了华杰书法教学的发展。

2016年我校组织一百多位教师参加教育学会书法专业委员会组织的全国第七届教师“三笔字”书写大赛，杨光老师获硬笔一等奖和毛笔一等奖；刘健、王有亮、顾绍蕾、郝田媛等老师分别获得毛笔、硬笔六个二等奖，另有十九人三等奖，五十六名优秀奖，获奖率在80%以上。学校获优秀组织奖。

通过培训和比赛活动，教师的书法技能得以提高，基本上满足了日常教学需要。

三、建立课程，提升学生书写水平

书法教育的主阵地在课堂。为了使学生真正能写好汉字，学校对学生写字能力的训练分成四个板块进行。

一是开设写字课。七八年级每周开设书法课一节，利用周四或周五大课间时间进行训练。

有段时间，由我校刘建老师书写语文教材中的规范汉字，提供给学生使用。后来，经过一段时间的探究和摸索，由杨光老师负责，组织编写了书法校本教材三本，教材内容涵盖硬笔楷书、行楷书和毛笔字。目前师生统一使用杨光老师编写的书法校本教材，训练以硬笔为主、兼习毛笔。教师根据教材安排和教学需要，制定写字教学计划，认真备课上课。

学校要求利用书法课进行书写方法指导，培养学生良好的行为习惯和书写习惯。“工工整整写字，堂堂正正做人”是书法教育的核心文化，更是我们的.教育目标。

二是落实每天练习。学生利用中午二十至三十分钟时间练字，由班主任管理，语文老师指导。每天的练习，巩固了写字课的教学成果，提高了学生常态书写的水平。

三是开展书法兴趣小组。为了培养特长学生，音乐、美术、体育、信息技术等学科都利用下午大课间开展兴趣小组活动。学生书法兴趣小组命名为“展怀书院”，有专业的书法老师指导，内容以毛笔为主。学生在学习书法技能的同时，掌握书法的基本理论，丰富自身的素养。兴趣小组学生每年为学校书画展提供大量优秀作品，许多作品直接展示在教学楼墙面上，形成了一道亮丽的风景线。

四是坚持日常写字规范。我校课堂教学改革以来，“三环五模六度”模式坚持五分制多元评价标准，其中“美观性”一项要求“板书工整，要点清晰，概括性强，有吸引力”。此外，学生使用校本导学案有“书写等第”的评价；每学期教务处组织的校本视导将书写作为检查的重要内容予以量化评估。这样，每堂课上，每一次作业，学生都要认真书写，教师都要认真指导和要求。规范书写已形成常态。

四、丰富活动，彰显校本书法特色

学校每学期初举行一次“振兴写字”启动仪式。由校领导和书法教师参加，对全体学生进行写字教育。

每学期举办一次师生书画展。每年元旦和五月校庆之前，学校出资，美术组组织，全体师生舞文弄墨，画画儿、写字。很多人要提前一段时间训练，以争取拿奖。

每学期举办书法教学观摩课活动。由杨光、刘建等老师执教，全体语文老师参加，研究书法教学，提高教师书法课的教学水平。

每学期开展一次班级文化展评活动。活动内容包括班级环境氛围设计、学生学习小组展示环境设计等，师生书法作品和板书书写评比纳入班级考评，分三个等级奖励。

学校还与澳大利亚官方牵头，与马斯顿学校和叶柔嘎学校结为姊妹学校，实施学生互访交流事宜。2012年常务副校长杨国诗带领访学团与澳洲姊妹学校进行访学交流，师生书法作品漂洋过海，成了双方感情交流的纽带。

此外，学生每学期手抄报评比由团委组织，参加省市各级比赛由美术组组织，活动很多不能一一赘述。仅以2017年为例，我校一百余名学生参加书法报社和中国教育学会组织的“横峰杯”第二届全国中小学生硬笔书写大赛，刘常羽荣获金奖，另有两人获银奖，七人获优秀奖。

五、美化环境，利用书法熏染学生

兴趣是最好的老师。为了激发学生书法兴趣，培养其对书法的深厚感情，学校下力气美化校园。和以前相比校园环境有了很大变化。

学校新改建的大门宏伟典雅，由著名书法家欧阳中石题写的九字校名，颇有“龙腾虎卧”的气概。进门迎面的文化石上由杜军方撰文、杨光书写的《华杰赋》，颇有“铺陈流畅”的风范。“中华英杰”墙上历代先贤鲜明的形象和沉郁的文字在时刻激荡着学生的情怀。校园西隅的“百草园”，石刻的“野草”、“朝花夕拾”等汉字，配上鲁迅的训导话语，发人幽思。国粹廊的楹联等书法作品，令人流连忘返……校园内处处呈现出生机勃勃的文化气息，为现代化教育，为学生求学成才提供了优越的条件。

在正对校门的英华楼上，六个大字“华杰创造未来”赫然映入眼帘；悦读厅内闪耀着“我们从这里走向世界”，一只只稚嫩的小手触摸着大厅内的地球仪，教育的国际视野悄然印在学生的心目中。

学校开展书法教育，是一件功在当代利在千秋的工作。我校书法教育才刚刚起步，目前师资力量不足、学生兴趣不浓等问题依然没有得到根本解决。所以我们将继续加大研究探索的力度，努力把实践中形成的经验提升为理论，更好地推动学校的教育教学工作，为培养具有民族文化根基的人才作出更大贡献。

中小学书法教育调研报告 篇2

随着电脑的普及以及网络的迅猛发展，人们已经习惯了用电脑“码”字的生活。键盘正在悄悄地取代着硬笔，而电脑屏幕则取代了我们的纸，“手写体”正逐渐远离我们的生活。更令人感到担忧的是，而今的中小学生受信息化的影响，对写好汉字的热情也不高，而能写一手好字的学生越来越少。

20xx年8月26日，教育部下发《关于中小学开展书法教育的意见》(以下简称《意见》)，要求义务教育阶段在中小学校语文、美术、艺术等课程中设置书法课程，其中三至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法课。业内人士呼吁：应尽快让《意见》付诸实施，让传统书法艺术得以传承。

现象：学生的手写字一届比一届差

在梅城某小学教六年级的许老师是位教龄30年的老教师，她告诉记者，她至今已带了十几届学生，而这些学生的字是一届比一届差。她翻开一堆作业本说：“看，有的字七歪八斜，有的字扭来扭去，有的有大有小，还有的学大人写字龙飞凤舞。现在，就连干干净净、工工整整的字都越来越少了，更别提漂亮的正楷了。”

记者在梅城多个中小学校发现，各校开设书法课程的情况不容乐观，绝大部分学校未开设专门的书法课，最多放在语文课当中“顺便”讲一下。而开设书法课的学校要么仅限于在周末开展书法兴趣班;要么开了课程缺乏师资由其他科目的老师 “兼职”，要么是书法课经常被移作他用。当前，学生学习书法的途径，多数并非通过学校，而是校外的书法培训班。

某小学的黄老师拿出一本关于书法的教科书说：“这本教科书很多年前已经有了，按照教材的规定，它是针对三至五年级学生使用的。”记者翻阅了这本书，发现里面的内容涉及到书法的基础知识教学以及楷书、隶书的临摹，课程设置得十分详细。尽管有详尽的教材，但黄老师无奈地告诉记者，因为学校一直没有开设书法课，这些教材只能由学校保管着，甚至没有多少人知道。

今年29岁的韩小姐得知现在的孩子没有书法课，感到很吃惊：“我记得小学二年级我所在的江南小学就有书法课了，不过怕孩子们弄脏，用的'是水写的临摹本。初中在东山中学，每星期二下午都有一节毛笔书法课，老师要求大家带上墨水、纸笔，期末还要考试呢。”

阻碍：师资、经费、兴趣一样不能少

正如韩小姐所言，上世纪八九十年代读小学、初中的人一定还留有墨香的记忆，然而不知何时起，笔墨纸砚悄然退出课堂，渐渐被人忽略。记者在部分小学校门口采访时发现，许多学生从来没有写过毛笔字，而练过硬笔楷书的学生也是凤毛麟角。是什么导致了书法教育的缺失呢?

师资不足 书法课虽然已经成为一门课程，但当前不但农村学校，就连绝大多数城镇学校并没有配备专业的书法老师。多数学校只能由语文老师和美术老师上书法课，虽然教育部门要求师范生写好钢笔、粉笔、毛笔字，但事实上师范类高校三笔字培训显得薄弱，导致师范类毕业生书写能力不强。现实中不少语文老师和美术老师本身书写能力都还比较差，根本无法指导学生。

经费制约 市 教育局 相关人士告诉记者，学校如果开展书法课程，就必须面对书法老师的聘请以及学生练习所用到的字帖、纸张、墨水等费用问题。近年来，由于“教育收费”、“乱收费”的话题愈演愈烈，很多学校都选择退而避之，以免遭受社会的舆论压力。

缺乏兴趣 学习 书法非一朝一夕之功，要有持久的学习兴趣和练习习惯。但书法课只是“副科”，没有考试压力，习惯了考试的学生自然也缺乏相应的动力，再加上练字的初始阶段常常是最简单也最枯燥的基本笔画练习，致使学生对学习书法的积极性不高。

课时难保 书法课的加入在一定程度上会对原有的课时安排造成影响，在升学压力之下，学生的课程负担越来越重，而在校时间又有限。不少学校的老师随意改变课程内容，让位给应试课程的学习，书法课很难保证坚持落实到位。探索：部分学校开始有益尝试

记者在走访中发现，虽然大部分学校对书法教育有所缺失，但也有部分学校已经开始书法教育的探索之路。

客都小学的书法室虽然不大，但写字用具和洗具 应有尽有，室内还设有水槽、洗手间供学生清洗毛笔、砚台。客都小学的罗校长告诉记者：“虽然没有教材和专业的书法课老师，但客都小学安排了书写能力较好的语文老师编排教材并进行教学，学生每星期都有一节固定的书法课。学校还为学生免费提供纸张、字帖、墨汁、砚台等配套的书法工具。日前，梅州市硬笔书法协会还在我校成立了全 市首个校内硬笔书法培训基地，并提供教学人力支持。”

“学艺 中学是全市仅 有的一所开设书法课程的中学”，得知记者的来意后，在学艺中学兼任书法与美术课的潘老师肯定地说。潘老师是一位 比较重视 学生 书写 能力的教育工作者，他在平时的教学中很注重纠正 学生的 写字和执笔 姿势，并经 常在课堂上用 唐诗欣赏、学习篆刻、结合实际生活欣赏美等多种方式调动学生学书法的兴趣，取得了一定的效果。但潘老师也告诉记者，因很多学生没有从小学就开始接触书法教学，现在难以形成正确的书写习惯，很少有学生能 真正地学以致用。

呼声：亟盼书法课早日普及校园

针对中小学生汉字书写能力弱化的现象，教育部颁布的 《意见》中明确提出，要结合本地区中小学校书法教育的实际情况，对书法教育的课程安排、教学管理、教师任职条件及资源配置等进行规划，以稳妥推进书法教育。针对教育部发布的《意见》内容，受访的老师和家长均表示，希望书法课能全面进入中小学校园，也希望孩子们能写得一手好字。

市青年书画家协会主席林成钢说：“‘字为心化’，学生写好字，表面上是提高书写技能，实际上也反映了一个人的心灵与性情。日本的计算机普及程度比中国更高，但他们非常重视传统书法教育，从娃娃抓起，甚至还发展成为书道。这是值得我们借鉴的，书法进校园应得到全面推广。”

业内人士认为，对师资短缺的问题，可选取学校内字写得较好的老师，组织集体培训或动员市书法协会的会员走进学校兼职，补充师资力量;同时，要加大高校师范类书法人才的培养，从高校引进人才进入中小学课堂。有关部门和学校还可以多组织一些学生书法比赛或者书法夏令营等活动，培养学生的兴趣并引起整个社会的重视。

中小学书法教育调研报告 篇3

1、书法课程开设的背景

国家教委先后颁布了：《关于加强九年义务教育阶段中小学生写字教学的通知 》和《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要》的文件，进一步提升了书法教育在义务教育阶段的重要性。而在我们地区不少学生正面临着提笔忘字的现象，中小学生们的汉字书写水平令人担忧。写错别字、写不规范汉字等现象屡见不鲜，常言道：字如其人，字写得好的人，往往能给人留下良好的第一印象。对于学生而言，现在学生在考试中必须笔答，就拿考试作文来说，很地区都有卷面分数，字写得好，明显占优势。现在这么好的物质条件，这样的“书写危机”再不能出现了。

从学校的角度来说，书法课程开设旨在进一步提高学生的思想道德品质、文化科学知识、审美情趣和身心素质，提升学生的综合应用与实践能力，培养学生创新精神和社会生活的适应能力，促进学生的全面发展。重在提高学生人文素养、审美能力，同时优化学生实际的书写水平。书法习字训练，还能将语文课程教学中的写字教学结合起来。

2、学校书法课程的设置和安排

根据书法活动的学科特点，学校开展书法教学课外活动，全面铺开硬笔书法的学习，安排美术教师授课，系统地给学生传授硬笔书法基础知识和技能。借以提高学生的汉字书写水平；初二以上的年级和高中，由语文老师安排，进行必要的硬笔书法练习，对愿意参加毛笔书法的学生进行传统书法训练。

学校还专门提供场地资金，设置了“德艺轩”书法教室，规范书法教学设备，配备适合书法训练专用的课桌和文房四宝，由我市书法家协会副主席、青年教师鲁永光坐镇，全天向生开放，保证书法课专业化教学的开展。针对书法课程目前没有统一教材的状况，根据学生需要编写教材、练习纸，保证书法教学、训练内容的系统性、科学性和实用性。

3、师生书法学习的收获和转变

学生书法学习的的检验除了参与每隔一年的全市学生艺术节大型书法比赛外，班级、年级比赛每学期一次。经过展览比赛等活动，学生看到自己的进步，取得的成绩也得到家长、老师和同学的夸奖，学生也可以因为自己的书法特长而自豪。原来是老师、家长鼓励着来学，现在是学生主动来练习书法，这样一来每个班级都有自己的书法作品悬挂，也丰富了校园文化的氛围。

教师书法学习的的检验是板书和教案两大块，教师参与书法教育，不是为了当书法家，而是一种面向全体学生的最基础的教育。对教师素质的培养和工作习惯的养成，提高了教师本学科的教学魅力。在每月展示的优秀教案中，从内容到书写佳作不断增加。在一年一度的教师基本功大赛中优秀板书好戏连台。

随着电脑的普及，曾经作为学生启蒙教育重要内容的书法学习不能渐渐远去。许多语文老师都有这样一个感觉：字写得好的学生学习成绩都不错。所以，学习书法可以增强了学习者自信心，能提高个体的专研精神。那个人不愿意有丰富学识？做一个博古通今的人，那就让我们从学习书法开始吧！

中小学书法教育调研报告 篇4

二十世纪九十年代，国家教育部开始实施中小学书法教育，九十年代，各地开始编写初中《写字》教材，之后国家又统一编写了九年义务教育《写字》教材共18册，湖南省现行中小学语文教材中也加入了书法的识字、写字等内容，湖南教育出版社出版了由李再湘主编的并和义务教育阶段课文教材同步的《写字训练》教材。国家十分重视这被称为中华传统文化核心之核心的艺术形式——书法。但由于种种原因，至今为止，书法教育的步伐迈得并不大。

在有些学校，特别是广大农村中小学校几乎没有书法教育的概念。如今的学生，爱书法的不多，懂书法的更少。很多青少年的汉字书写一塌糊涂，不仅没有书法美，就连识别都成问题。这与国家大力推行的书法(写字)教育的初衷相差甚远。20xx年春节前，有一位书法者用楷书和隶书撰写了二十几幅春联在某城镇上街叫卖，几乎无人问津。并不是书者所写对联的内容不好，也不是书者的字写得不漂亮，而是绝大多数的人认为那些欢欢喜喜地、花花绿绿的印刷体春联更有喜庆味。这情景不能不令人感到惊讶和遗憾——在农村(或许也包括城镇)，中国几千年来的手写春联已经被印刷品替代了。造成这种现象的原因很多，但与现在中小学校中书法(写字)教育的缺失有很大的关系。笔者认为，搞好中小学书法教育迫在眉捷。关于搞好中小学书法(写字)教育，笔者认为可以从以下几点做起。

一、端正态度，提高认识

中国书法，传承了中华民族的文化与文明。从某种意义上讲，书法与中国历史一脉相承。汉字是记载中国文化的符号，而书法让这些文化符号精彩动人。从几千年前的甲骨文、石鼓文到王羲之的《兰亭集序》，再到百花齐放的书法体系，从象征权力的玉玺到各类印章再到各种名胜古迹中的碑、匾、联、贴，无不闪烁着中华文明耀眼的光辉。可以说，汉字是传承历史、记录中华文明的明珠，而书法是这颗文明之珠上耀眼的光环。在中小学校实施书法教育有利于青少年儿童了解中国的历史、熟悉中华之文明。书法与文学是相通的，一些文章的流传和闻名与优秀的书法有着相得益彰的联系。一篇王羲之的《兰亭集序》令多少人神思不已，《岳阳楼》上的巨幅书法条屏让岳阳楼记增色不少，毛泽东的书法长卷《七律·长征》，书法与诗的结合使人感到更加的气势磅礴。好的书法往往与好的文章、诗、词等结合在一起。

中小学生练习书法的过程又是学习和熟悉文学作品的过程。中小学生往往能从反复地书法练习中了解和熟记不少的文化知识。练书法，可以修身养性。练书法不仅是练字，还可以培养一个人平静、平衡和自然的心境。从书法的角度来练字需要练习者集力、气、神与形的高度专一。一张纸、一支笔，一盘墨，书法就这么开始。练字时当你在白纸黑墨中达到忘我的时刻，你会有一种空灵、洒脱之快感，当你沉醉于书法艺术时，你会体会到一种墨香静谧之美感。用书法(写字)教育来促进中小学生修身养性，可以逐步形成青少年稳定、坚毅和睿智的境界。汉字本身是一种艺术，书法对汉字的表现更提升了青少年儿童的审美情趣。书法是中国独特的艺术形式，现在热爱中国文学、喜爱中国文字的各国友人也热衷于中国书法。让我们的青少年儿童学习书法，掌握书法知识并辅之以应用，可以增强他们的民族自豪感和自信心。

二、加强教学引导，创设良好的书法氛围

正因为书法教育对中小学生教育的重要，所以更应实施和发展中小学校的书法教育。

⒈教育之计，教师为本。书法既是艺术，教书法(写字)的教师就应该懂得一些书法常识、懂得欣赏书法、懂得如何引导学生去练习书法。现在中小学校很缺少书法教师，这或许是阻碍书法教育发展的关键一环。但是在一些中小学校并不缺乏爱好书法并钻研书法的教师，充分利用这些教师，在很多学校是可以正常开设书法(写字)课的。为了保证有相当数量的书法教师，县里和学校可以组织一些书法比赛来发掘人才。这不仅可发现有书法特长的人，又可以促进教师之间的竞争与学习。国家现在每年都会举行书法等级考试，学校可以鼓励和支持教师参加考试。以国家认定的形式评价教师的书法水平，并逐步实施让教书法的教师“持证上岗”，不断提高教学水平。

⒉加强书法教学管理和书法交流

学校要把书法课当成正式课程来安排，督促教师有计划、有准备地上课。上课教师要对学生写字(书法)作业和作品进行认真地分析与讲解，做出正确的分析与评价，既要指出其欠缺，又要鼓励其继续练习。书法教师要引导学生走上正确、正常的书法学习之路，并形成良好地、自觉地练习书法的习惯。学校可以组织学生书法协会，成立班级书法兴趣小组，发现和吸引一批学生更专注地学习书法，并以先进带后进，形成大部分学生喜欢书法、练习书法的势头。学校可以定期组织书法比赛，加强书法爱好者的交流，评选并展出学校师生的一些好的作品，努力形成学校和班级良好的书法氛围。在各种活动中，学校可以把写标语、写通知、做展板的任务交由学生去做，以加强学生书法的实践和创作。在合适的时候，学校要争取积极参与上级部门和社会团体及单位的一些交流或比赛活动，开阔学生的书法视野。

学校应积极争取社会上一些书法知名人士的支持，聘请他们做学校兼职书法教师，以讲座或授课的形式为学生讲解书法知识。有条件的可以组织学生参观当地一些场馆的碑、贴、书、画上的书法作品与文字，让学生活学活用周围现有的书法教材。很多中小学校还可以充分利用网络资源浏览或下载一些优秀的书家作品，近距离感受优秀书家的言传身教，感受优秀书法作品的魅力，感受书法的艺术性和审美情趣。书法教育有助于提高青少年儿童的文化素养。良好的书法教育可以增长学生的文化知识、提升学生的品质水平、陶冶学生的道德情操。中小学校应高度重视这一门素质课程，书法教育在中小学校只能加强，不应忽视。以书法为载体，让中华民族的优秀文化融入书法教育与实践中，希望中小学校的书法教育，能引起社会性的传统文化整体素质的提高，使书法形成满园春色之势。