幼儿发展评价指南阅读心得

倚栏轩整理的幼儿发展评价指南阅读心得（精选4篇），提供参考，希望对您有所帮助。

幼儿发展评价指南阅读心得 篇1

再次通读《3—6岁儿童发展指南》概述，结合李季湄教授对《指南》概述的讲解，收获满满。

李教授在《概述》中，从《指南》的研制背景、研制过程、关于《指南》的名称、《指南》的内容和实施的基本原则五个方面，全面详实的进行解读。

概述中讲到《指南》的实施将有助于在全社会树立正确的儿童观教育观和质量观，引导家长更新教育观念。我们老师要怎样树立正确儿童教育观？让我想起我们班的一个小家伙。翔翔最近一段时间越来越清楚哪些东西是属于自己的，而哪些东西是属于别人的，对于自己的东西他谁都不让碰。有时候他的东西被别人碰一下，他就会直接上前抢回来。

面对不喜欢分享的孩子，我们应该做什么呢？是大动干戈去惩罚孩子，或者强行让孩子将玩具拿出来分享？还是随意将孩子的行为上升到道德的高度，给孩子贴上“自私”的标签。

面对孩子如此“自私”的表现，结合对《概述》的理解，我查阅相关资料，对这一现象予以正确解读。

这个年龄段的孩子拒绝别人触碰自己的东西，是孩子在进入自我意识敏感期之后的典型表现。在这个时期孩子对物品的占有欲会增强，会拒绝和任何人分享，包括最亲近的人。他的不分享是他进入自我意识敏感期的正常举动。我们不要随意的去评价孩子太过“自私”，这会给孩子构建自我的过程蒙上阴影不利于孩子心理的健康发展，会严重伤害到孩子的自尊心，所以我们在面对孩子不分享的真实行为时，没有必要小题大做，不要强行去分享，更不能上升到理论高度，给孩子贴标签。只需要给孩子充分的自由就可以。放手让孩子去真正健康的发展就可以了。

《指南》概述告诉我们，只有树立正确的儿童教育观，才能尊重儿童的天性和认知规律，珍惜童年生活的独特价值，在幼儿园开展科学保教，自觉抵制那些拔苗助长，违反儿童身心健康的错误观念和做法。

幼儿发展评价指南阅读心得 篇2

不知为什么现在的人似乎都特别忙碌，见面的问候也是“最近很忙吧”就连小孩子都不例外，以前觉得在幼儿园的时期应是孩子们最轻松快乐的时光，然而现在的社会竞争压力之大让孩子们进入幼儿园开始就要无休止的学这学那，让孩子的童年都失去了童真和乐趣。家长们见到面最多的问题也就是你家孩子学了什么在哪学的?好像如果自己的孩子没有学习课外的东西，那就真的是输在了起跑线上。

其实我对这个观点真的是不赞同的，我个人认为孩子在童年时期就应该以玩为主，让她们在以后成长的路程中对童年的回忆都是愉快的，而不是无趣的。但是现在的家长为了使自己的孩子能更加优秀不得不让孩子从小就每天都生活在繁重的学习中，让我都不得不感叹现在的孩子真的很可怜。

今天我认真的阅读了教育部发的《3—6岁儿童学习与发展指南》，非常同意《指南》中提出的严禁拔苗助长的超前教育和强化训练。但是家长们在看到《指南》中提出的这种做法真的能做到吗?其实我自己也不能免俗。我也想呼吁家长朋友们给孩子多一点玩的时间，让孩子们真正能有一个开心快乐的童年。

虽然是玩，但不是没有目的的乱玩，要在玩中有所学以达到学习的目的，但又让孩子们不抵触不厌烦学习。这就要求我们家长要用心的配合和指导。《指南》中分五个方面阐述了科学育儿的教育目的，我觉得让我们家长非常受用。首先孩子要有一个好的身体，然后再谈其他。现在的孩子因为大多数父母都是独生子女，一个孩子就有6个人来疼来爱，当然就不可避免地让她们养成了娇生惯养、唯我独尊的个性，也让现在的孩子都比较柔弱。前些天我家石梓瑞生病带她去医院的时候，那医院里生病的孩子就比比皆是。我就感叹现在的孩子怎么都那么娇气呢，动不动就生病。所以我提倡家长朋友们一定要多让孩子得到适宜的煅练，加强体质。我在这方面也做的很不够，以后一定要改进，不能让宝贝们都成为温室的花朵。还有现在的孩子都特别懒惰，自己明明能做的事都喜欢喊别人代做。但凡我看到石梓瑞有这样的现象时我都立即制止，并教育她不能偷懒，还经常让她帮我们做力所能及的家务。一定要培养她们的独立能力，养成自己的事情自己做的好习惯，因为任何人都不能包办他们一生。

在学习方面，《指南》中提出的要培养孩子良好的学习习惯，好的学习方法。我觉得这个教育方法对孩子受用非常大。因为小孩子没有那么高的自觉性，自制力也很差，这就要求我们家长给孩子制定一个计划，或者每天读会儿书，或者每天写会儿字，反正要让她每天都要循序渐进的去做这件事情，让它成为一种习惯，那样等她上学了以后就会自己知道主动的学，而不是等着父母去叫她学。这样孩子和家长都会相对感觉到轻松。我给石梓瑞也制定了一个学习计划，就是每天吃完饭休息一会就去学习弟子规，每天都带着她读书半个小时。弟子规这本书还是很值得推荐让孩子们学习的，这本书就很好的要求了孩子应该形成哪些规矩，要懂得孝顺父母，尊老爱幼，兄友弟恭。不仅要让她们会读还要领悟其中的道理。这样就可以让她们按照这些规定去做，去发展。而且在带她学习这本书的时候还真让她学会了很多汉字，也是一个不小的收获哦。现在读书已经成为了她的一种习惯，每天吃完饭后她就主动知道要去读书了。我认为任何事情只要坚持就会有所得。

在教育孩子方面还有很多宝贵的经验要我们去吸取，我很高兴这样好的《指南》老师能及时的上传到空间供家长们阅读，以后也希望中三班的老师和家长们能多一些育儿方面的经验互相交流切磋，为了孩子的明天更加美好，让我们一起共同努力吧。

幼儿发展评价指南阅读心得 篇3

通过学习《指南》第一章概述，我知道了幼儿学习是受自身发展制约的，要求幼儿进行超越其发展阶段的学习显然是拔苗助长。但是学习又推动发展，发展既是学习的基础，亦是学习过程与结果的体现。从最直接的意义上来说，巜指南》在于最大限度地促进3--6岁儿童的学习与发展，帮助幼儿教师提升专业素质，让其提高促进幼儿学习与发展的专业能力，同时也可以帮助家长提高教育能力和家庭教育质量。

学习与发展是两个过程，通过对《概述》学习，我意识到了，在平时教学工作中，要遵循各方面的规律：

一、理解幼儿的学习方式和特点。

幼儿的学习方式和特点在本章前面(如何理解幼儿的学习)已有阐述。《指南》的“说明”明确指出:“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”这就点明了幼儿学习的主要特点是玩中学，学中玩，学习特点是由其年龄特征、认知水平、已有经验等多种因素决定的，只有这样学习才能让幼儿学得有趣，学得有用。就像我班的李书宇小朋友，在用大圆画小鸟的身子和头时，他不会画，就急得哭了起来，我们老师赶紧陪着他，帮他找出了一大一小两个圆瓶盖，沾了点颜料，用瓶盖拓印了一大一小两个圆，他自己添上了鸟的其他部分，马上哭脸变成了笑脸，并拿着小鸟图片高兴的和其他同伴玩了起来。

二、重视幼儿的学习品质。

所谓“学习品质”，主要指学习态度、行为习惯、方法等与学习密切相关的基本素质，是在幼儿期开始出现与发展。在《指南》的“目标”“教育建议”中，也多处提出了培养幼儿在学习态度方面：对周围环境的好奇心、对学习的兴趣、主动性、对困难的态度等;学习行为与习惯:如学习中的坚持性、注意力、计划性、合作性等。我班的彭若楠小朋友在任何一个活动环节中都表现出热情、积极的态度。认真专注地做好每一件事情。特别是在集中教育活动中，她总是能够注意力集中，大胆想象，积极发言。时刻和老师保持互动。学习品质的好坏决定了幼儿现在和今后的学习和发展质量。

虽然在《指南》的每个目标都提供了一系列可供教师和家长参考的活动或方法，但是并不等于说这些活动与方法仅仅只适用于这一目标。不难发现，不同的目标下可能配有相同的教育建议。因为一种活动可能有多重功能，能够促进幼儿多方面的学习与发展。这也正好说明了《指南》各领域是相互联系、相互促进的，幼儿在各领域的发展是具有整体性的。我们应当蹲下身来傾听孩子的心声，平等的与孩子交流了解他们的需要、给孩子创造一个温暖的活动环境，让孩子在我们设计的游戏活动过程中健康快乐的学习、生活成长，让活动的发展朝着有利于幼儿身心发展的方向进行，真正成为学习活动的主体。

幼儿发展评价指南阅读心得 篇4

《指南》中健康领域放在了第一章，而自己在区教研组中也重点学习了这一领域的内容，因此我就重点学习的这一章内容来谈谈自己的一些反思与体会：首先，《指南》中对幼儿动作发展水平的确定是非常详细规范的，如在动作发展中规定3~4岁的孩子能够单脚连续向前跳2米左右，4~5岁的孩子能单脚连续向前跳5米左右，5~6岁的孩子能单脚连续向前跳8米左右，正是这些小小的具体的数字让我更加清楚地了解了同一个动作在各年龄段的不同要求，也让我不禁想起以往的不专业教育行为。记得以前自己在带小班的时候，在户外活动中我发现有的孩子会和同伴一起玩单脚跳的游戏，当时我觉得单脚连续向前跳对于小班孩子来说有些困难的，因此我会引导孩子们赶快停下来，怕单脚跳承受太大的压力，怕身体的平衡感失控而摔倒。现在我在边学习《指南》的时候也在边反思、回忆自己曾经的教育案例，促进自身专业化成长，我想在我学习完《指南》之后，这样的事件也不会再次发生了，来年再带小班的时候，我不仅要了解孩子单脚跳的掌握情况，还要多为孩子提供单脚连续跳的机会，寻找一些提高这一技能的学习方法，帮助孩子达到不同年龄段孩子单脚跳的发展水平。

其次，在健康领域中，又把身心状况放在了第一，在平时的教学中，我们可能更偏向于注重孩子的身体锻炼，而心理教育有所忽视，《指南》中明确指出“健康”包括两个方面的内容—身体健康和心理健康。生理的健康发育和心理的健康发展是有机结合的，3岁至6岁的幼儿处于人的一生中发展的关键期，这一时期幼儿教育机构的良好教育更是至关重要的。幼儿园健康教育的目的不仅要提高幼儿健康知识水平，改善幼儿对待个人健康和公共卫生的态度，培养幼儿的各种有益于个人、社会健康的行为和习惯，还要密切关注幼儿的心理健康，培养幼儿树立乐观自信坚强的品格，引导幼儿正确处理人与人之间的.关系。总而言之，“幼儿园健康教育”是以实现幼儿的身心健康为目标，全面提高幼儿对健康的认识水平，培养幼儿的良好习惯所实施的教育，将为幼儿的未来的健康生活奠定坚实的基础。

另外就是《指南》中指导建议非常清晰，具体，有指向性;从不同年龄段的孩子的年龄特点，给予了很全面的建议，让我们知道不同阶段的孩子需要什么，他们能力的范围。这样老师了解清楚后，不仅在学习和游戏中给予支持，在孩子的操作材料上也会体现出层次，使老师们有了更多的方向。

或许我对《指南》的解读还不够深入，还比较片面，但是“路漫漫其修远兮”，我会在今后的教育工作中不断反思、实践，将《指南》的精神和经验落实到未来的工作中，同时也要将里面有利于家长育儿方面的内容传递给家长，树立家长正确的教育观，为孩子的学习和发展提供更好的鼓励、引导和支持，和孩子共成长!