关爱自闭症儿童的心得体会

倚栏轩整理的关爱自闭症儿童的心得体会（精选5篇），提供参考，希望对您有所帮助。

关爱自闭症儿童的心得体会 篇1

以前只是听过有关自闭症儿童的信息，但从未跟他们有过接触。这次志愿活动给了我一次直接接触这群孩子的机会，让我亲身感受到了自闭症儿童的世界。

第一次跟他们接触，开始时还担心自己会和他们相处不来，怕吓着他们，接触了才发现，其实他们也只是个孩子，有着孩童的猎奇心理，有着孩童的纯真顽皮。看着他们那可爱的脸，我不禁有些心疼。其实他们跟普通的孩子一样有着爱玩的特性，但他们却只将所有的欢乐和苦楚锁在自己的心中，他们为自己构筑了一堵冷漠的墙，外人走不进，他们亦走不出。原本美好灿烂的孩提时光因为自闭症而失了色。

很多孩子都是由家长陪伴来的，有个小女孩，只要我们一接近，她就立刻跑开，完全抗拒外人。还有个小男孩，他要玩秋千，***妈要帮他换，他不让，非得自己换，结果自己又不会，结果***被烦怒了，打了他一巴掌。但他并未像其他孩子一样嚎啕大哭，尽管眼泪湿了眼眶，他也只是轻轻抹去，继续他的玩耍，其实这样的孩子自尊心更强。他虽然不肯与人交流，但他也有着自己的倔强，自己的坚持。

这次志愿活动中，我相处的是一个自闭症相对较轻的孩子，他是由老师带来玩耍的，他不排斥与陌生人的接触。在玩的过程中，我不断露出甜甜的笑容来表达他心中的欢愉，期间我很多次主动逗他说话，问他叫什么名字，他都只是微笑，却不与我交流。或许长时间的自闭已经让他形成了不说话的习惯，作为一个志愿者，我觉得我们不仅应该要陪他们玩耍，更关键的是要运用我们所学的知识帮助他们，走进他们的'世界。

这次志愿活动让我感触很深，我为他们心疼的同时，也在思考是什么造就他们的自闭？答案有很多，但我觉得父母为我们创设的环境很多时候对我们的影响很深，所以在对自闭症儿童教育的同时，更应开设对父母的教育课。特别不能像之前的那个母亲一样，一不耐心就打自己的孩子，而应不断给他们鼓励，因为鼓励对他们来说真的很重要。只有两者同心协力才能让他们走出自己的小世界，融入到大环境中来。

关爱自闭症儿童的心得体会 篇2

这是我第一次参加这样的义工活动，也是第一次接触自闭症的孩子们。此前，我只看过李连杰主演的电影《海洋天堂》，对自闭症儿童有一点点了解。这部影片是我心理学专业的老师推荐给同学们看的，看完影片，我的心情很沉重，很希望自己可以有机会去帮助他们，所以当老师说我们的实践活动就是去自闭症康复中心做志愿者时，我的心里很是开心，很期待见到他们，期待可以为他们的治疗出一份微薄之力。

周二中午，我们出发了，因为不熟悉道路情况，我们绕了好大一圈，终于找到了隐在一个巷子里的康复中心。在稍稍等了一会儿后，我们见到了那群可爱的孩子们，他们和普通孩子一样有着天真的笑容，甚至比普通孩子更加漂亮。在简单的分组后，我们陪着他们上体能课，陪他们做手工画，陪他们一起玩游戏。虽然他们不会主动和你交流，不会回应你，有着他们自己的世界，但他们在老师的指导和家长的帮助下一项项地完成任务：兔子跳、贴纸、唱歌跳舞，又让人觉得他们是那么听话，那么聪明。

快结束时，很多小朋友，在家长的提醒下，一一和我们说谢谢，我们也微笑着和他们说再见。记得有一个很帅气的叫钟浩天的小朋友，在没有家长和老师的提醒下，叫了我们其中一个同学阿姨，虽然是叫的阿姨，我们仍然激动不已，我们知道这对于自闭症孩子来说已是非常不容易了。很多自闭症孩子即使在老师的指导下都不一定能将爸爸、妈妈清晰地叫出来。最后，他在他奶奶的'提醒下，还和我们分享了他的糖果。

其实，在他们上课期间，我们只是在旁边看着，在家长离开时，帮他们照料一下孩子。而老师则要亲自示范，比如兔子跳，从教室这边跳到那边，家长要教孩子做各种各样的动作，真的特别辛苦。家长们从早到晚，天天陪孩子来做治疗，这样的康复训练又不知道一直要持续到孩子几岁才能结束，更重要的是自闭症是一种无法治愈的病，孩子的未来的路还这样长，没有人知道他们以后的生活会是怎样的艰难，而家长又不可能陪孩子一辈子，家长们的痛苦可想而知。

一个下午的志愿活动结束后，尽管大家觉得有些累，但在见面时，给对方的都是一个会心的微笑，大家都知道这一个下午的帮助或许对孩子的治疗来说是很微不足道的，但正是这样微小的帮助，渐渐积累才会产生效果。

回到学校后，我再看了一遍《海洋天堂》，才发现文章扮演的患有自闭症的大福是这样的到位，李连杰扮演的这位戴眼镜、身患绝症的父亲，虽然没有黄飞鸿的民族大义，却依然感人至深。影片最后，父亲离开后，大福学会了自己照顾自己，可以很好的生活下去。可现实中，全国千分之六的的自闭症孩子们，他们的未来又在哪里呢?这些人，是那么的需要我们去关注。

关爱自闭症儿童的心得体会 篇3

从有机会接触到自闭症的孩子以来已近两年，虽然特殊教育并非我的专业，但探计自闭症孩子的心灵与关心残障同胞却成为我的兴趣。阅读过一些国内外有关自闭症的书籍、资料及研究报告后，给我的启示是：没有任何自闭症的人是不能训练的，不管是中度、重度的低功能的自闭症患者，只要经过适当的训练一定会有进步的、会成长。

自闭症者对家庭造成的压力，国内外都有不同的报告，那就是母亲所受的压力一般较父亲为大。这除了与女人的生理状况有相关外，也和个性及所处的环境有很大的关系。然如宋医师曾讲过的，身为自闭症者，亲人必须要有健康的心理建设。从一些训练自闭症者成功的范例皆可看出，自闭症者父母亲从积极训练孩童的过程中学到了比他们原来所学更多的知识和技能，而训练孩子过程中所培养出来的耐性和毅力也就更胜一般人了。本人在高雄办理巡回电脑辅助特殊教育时即深深感受到，有些孩子的妈妈原来不会骑机车的，为了送孩子上学也学会了骑机车；而原来不会开车的人也为了孩子的缘故学会了开车。

我想这都是因为孩子而增强了母亲的本能，发挥了母亲的潜力，若我们能够把自闭症的孩子看成是训练我们技能，培养我们的能力与耐性，以积极乐观的态度，且把我们对待孩子的心去对待别的孩子，那生活就会更有意义了。因此，个人愿意将研究的一些心得提供给大家在训练孩子时的`参考。

1、训练并培养孩子们良好的生活习惯

我们常说良好的习惯不易养成，一般孩子已是如此，更何况自闭症的孩童。自闭症孩童有行为固定性的毛病，如果将他们这种固定性的毛病转成固定的良好生活习惯的话，虽然他们不擅长于与人沟通、打交道，但起码不会遭人嫌弃。这些良好的习惯必须从日常的生活训练起。如刷完牙后，牙刷、牙膏、漱口杯要归定位；鞋子脱下时要摆整齐等，这些生活自理的事项不是只有在“儿心”或“弘爱”训练时才要求，在家庭生活中做父母的必须随时注意，不能马虎。孩子总有一天要长大，要过群体的生活，愈有学会这些生活自理的好习惯，愈有帮助。孩子们长大还有很能很多社交、技能及知识性的事务要训练，要学习，若这些良好的生活习惯从小就做好，长大后就不需要费时去训练了。许多父母也许是爱儿心切，常常帮孩子把有关生活技能的基本事项都做好，这并非是真正的照顾了他们，而是剥夺了他们学习的机会。要开始下达口令叫他们自己动手的确是很难的，但做父母的绝对不能没有耐心，一定要把握原则“教孩子如何做，而不是帮他们做”。

2、随时随地保持孩子们整洁的外貌

自闭症的孩童缺乏照顾自己的能力除了一些少数有洁癖固定性行为的孩童或许会注意到自己外观上的整洁外，绝大部分的孩子是不会这样做的。俗话说：“费要金装，人要衣装”，自闭儿通常有一副清秀的面孔，让一般人无法看出他们的毛病何在。因此，若能随时帮他们保持整洁，不仅是小朋友，就连大人也会愿意接近他们。如此一来才能增加孩子们与人互动的频率。小朋友愿意接近他们，不排斥他们，那孩子们才有学习的机会！孩子们能够到处讨人喜欢，也就是孩子们的福气。

3、教导孩子们熟练问候的语句

自闭症的孩童大部分有语言上的障碍，这也是他们难以建立人际关系的原因。让孩子学会并熟练日常的问候语：某某人早、某某人好、谢谢、对不起、不客气、没关系等，俗话说礼多人不怪。这些语句并不长，也较容易教，但重要的是训练他们讲这些话的习惯。有礼貌的孩子每个人都喜欢，最起码孩子们学会熟练的运用这些问候语，不会让人家一眼就觉得与常人不一样。

4、擅用机会教育孩子们关心周围

自闭症孩童一向是自我为中心，只顾自己的喜好，而不顾别人的感觉。要教会关心别人是相当不容易的事，因此，首先要让他们了解所谓的喜、怒、哀、乐，要让他们体会那些感受时，可以用较为夸张的动作来表示。例如，当孩子们看电视节目出现这些画面时，父母可在身傍强化这些表情及动作的反应，并且不断的跟孩子们解说其原因。在外面活动若遇有小孩哭泣时，就教会他们去安慰那哭泣的孩子。总之，机会就在您身傍，做父母的要头脑灵活，随时把握机会。有许多的父母为了面子不好意思在大众面前献“丑”，常以消极的做法避开各种的场合，这并不是明智之举。要知道父母的要死面子则会害了孩子。明智的父母应该要有“孩子的训练重要，而不是自己的面子重要”的体验，更何况教育孩子是天经地义的事，那有颜面之失。若能教会孩子关心别人，那他的人际关系一定会有大的进步。

5、训练孩子在学习或技能上的某专长

自闭症，尤其是高功能的孩子常有些特殊的潜能，若能将其潜能善加培养并加以发挥，不但可以获得周遭同学的接纳，也可能成为其日后谋生的技能。众所周知的周于翔小朋友已在绘画的才能表现出他一片的天空。周于翔在其班上不论是老师还或是同学都喜欢接近他，这对他来说讲不啻增加了许多学习的机会。有些参加电脑训练班的小朋友自从参加了电脑班后，班上的同学也以“刮目相看”的心态来与他做朋友了。

关爱自闭症儿童的心得体会 篇4

事实上不管是上门家访也好，还是电话或网络交流也好，这些也只是为了更有效率地让教师了解学生的情况。因为课堂上的学生只是一个片面的个体，要全面发展学生，就有必要更全面地了解这些单独个体在不同环境下的表现，从而更好地对他们因材施教。而且根据教育学的原理证明，家庭教育与学校教育对人的发展同样重要，而不合理的家庭教育会影响学校教育的正常开展，并影响学生一生的发展。显然家访的目的不仅仅是为了了解学生的家庭状况，更是为了让家庭教育与学校教育有机结合的一个重要环节。

一、 家访有助于家庭和学校的联系，促进教师和家长之间的相互沟通

教师通过对自闭症儿童的家访，可以让教师和家长更近距离的沟通，共同讨论儿童的行为问题、康复问题等，让家长知道自闭症儿童每天或每个星期在学校的学习、康复情况；例如：本周的教学内容是什么？在学校的情绪怎么样？有什么行为问题出现等等；在讨论中，教师可以和家长共同制定好的教学内容及对儿童行为问题有效的控制方法；

二、 家访能使班主任更加全面地了解学生，使学校教育更有针对性，提高教学效果

教师通过对自闭症儿童进行家访，可以让教师全方面的了解自闭症儿童在家的情况，了解自闭症儿童心理问题的原因，从而能够对症下药。有些情况，教师都可以从家长口中准确的知道。这样：一方面教师可以随时提醒家长在教育自闭症儿童时要注意的方式和方法，以免对自闭症儿童造成不良的影响及刺激到自闭症儿童的情绪问题；另一方面，也能使教师了解自闭症儿童的家庭情况，更好的做好家长工作，解决自闭症儿童各方面的问题，在教师、自闭症儿童、家长之间架起一座桥梁，让自闭症儿童能更好的发挥自己的特长。同时，也有利于自闭症儿童的健康成长。例如：在本班的卢泽彬小朋友，是东莞本地人，家庭成员有父母、奶奶，平时在家都是用广东话进行沟通及教学的，但在学校里都是普通话教学，上课时教师问一些简单的图片（雨伞、苹果、雪梨）是什么的时候？该儿童不懂得回答，这样我们教师就会认为该儿童认知能力较差；但通过家访活动后，我们看到了该儿童认识能力发展尚可，只是在提问时需要用广东话进行提问，该自闭症儿童也是用广东话进行回答的；另外该自闭症儿童在家可以书写汉字，这些情况在没有家访之前教师所不知道的，但是通过家访后，教师才真正的对该儿童有了正确的认识；

三、 家访能帮助家长树立正确的教育思想，帮助家长掌握正确的教育方法

通过家访，教师可以教授一些专业知识给家长，让他们更专业的去教育自闭症儿童；例如：教师可以让家长给自闭症儿童上一节教育训练课，教师在针对家长的这节课给一些专业方面的知识及一些好的建议（教具方面、引导语方面、教学内容要根据自闭症儿童的能力来定等等）；这样家长在以后的训练课中就可以更专业的给自闭症儿童进行教学；同时教师还可以教授家长一些家庭小游戏；感知觉方面、亲游戏方面、社交小游戏方面；例如：在去本班儿童罗丹蕾家庭进行家访时，教师看到其家长在给该自闭症儿童进行上课时，所教的内容超过了该自闭症儿童的能力，导致儿童对家长多教的内容不理解、不感兴趣；并出现了行为问题；针对这种情况，我们教师和家长进行了交流，告诉家长，在制定家庭康复计划时要多与学校的老师沟通，要知道自己的孩子能力所达到的年龄段，根据评估结果和学校的教学计划来制定，这样有助于自闭症儿童对知识的理解；其次在自闭症儿童对家庭康复训练排斥的情况下，家长可以在课前与儿童进行亲子游戏或是互动游戏，让儿童感受到愉快的气氛，在开始教学性的内容；另外：在每节的家庭康复训练课中，教具要多样话，课的形式要多样式（认识、小肌肉）这样儿童对整节课的内容才有兴趣。在儿童完成训练后要有一定的奖励物（儿童最喜欢的.）；

四、 家访有利于教师了解家长的压力，帮助家长树立信心

自闭症儿童的出生，无疑给家庭带来很多的问题及困难，家长承受各方面的压力很大，多数来自亲戚朋友的不理解，路上行人的“白眼”，他们更怕的是人际关系互动给他们带来的精神压力，还有就是给自闭症儿童康复所带来的经济负担，这些问题都长期的压在家长的头上，给他们心理负荷加重，除了影响家庭生活质量和家长的心里健康外，还会形成一种恶性循环，甚至排斥和放弃孩子，孩子因此也得不到适当的照顾和训练，给家庭和社会造成许多负担，这个时候我们就要与家长一起来面对困难、解决困难；首先在改变观念上入手，与家长共同碳素，让大家用接近特殊儿童的心态去了解、发现孩子的纯真、善良的一面，发掘他们的“发光点”；其次：改变工作环境，给自闭症儿童创造一个无障碍的良好环境，让社会有更多的人来关注、理解、支持自闭症儿童。只要我们及时给予家长心理上的辅导和精神上的支持，使他们感到不孤独；

五、 家访能达到学校教育与家庭教育步伐一致。

教育自闭症儿童使他们能回归社会，是学校、家长的共同目的，但是有时家庭教育和学校教育出现不协调的步伐，有些家长认为学生的学习是学校的事，对孩子的教育缺乏明确目的，致使学生学习进步慢，身心得不到健康发展。因此，要通过家访做好家长工作，帮助学生家长树立明确的教育目标。

总之，家访是教师进行思想教育工作的一个必不可少的环节，是联系家庭教育与学校教育的桥梁，做好家访工作，对于班级的有效管理，学生的全面发展都起着重大的作用。

关爱自闭症儿童的心得体会 篇5

当下社会的绝大多数的人对于“自闭症”这个词语不知道或者是不了解，甚至有人认为这都不是什么大问题，无非就是孩子内向不爱说话、比一般的孩子要调皮捣蛋，在过几年就好了；也有的孩子幼儿时期不说话，家长只是误以为孩子说话晚，当他们意识到的时候，往往已经错过了最佳时期。

“自闭症”的外在表现情况因人而异，每个人的表现都不一样，家长们往往会存有侥幸心理，当确认之后又错误的估计了自己孩子的能力，导致在训练学习时和老师的教法做法不一致，致使孩子在训练学习时没有进步甚至会在某些方面存在一定程度的倒退。

在教学的过程中，老师一定要和家长及时的沟通交流，制定适合自己孩子的训练方案，而且要在方案进行的时候和家长多沟通，明确当下训练方案在家和在学校的进度以及表现是否一致，在此同时还要特别注意泛化，不要让孩子认为只有在特定的环境和场景下、有特定的.提示或暗示才应该这样做。

教师以及家长作为主要的教导者在学习和生活中一定要给孩子及时适当的泛化。

对于自闭症儿童的日常生活，有些家长会有错误的认知，认为自己的孩子和其他孩子不一样、孩子太小了、怕孩子受到伤害，不能让他自己做，从而包办过多，其实恰恰相反，很多事情只有让孩子自己做、自己亲身去体验，家长再旁边适时的防护与指导，孩子才会知道事情的内在含义，以及对与错和什么该做什么不该做，生活中家长的过多包办，只会使孩子的能力原地踏步甚至是退步。

自闭症儿童在认知以及理解和表达抽象性的事物或情感时能力较差，教导者一定要细心的发现孩子的能力是卡在了哪些细节上，从而制定相对应的适合孩子的方案；要有足够的心理承受能力，承受孩子一次又一次的无作为或者错误的作为；还要有耐心，一遍又一遍的来教导孩子做同一件事。

自闭症儿童的专注力一般在某一件固定的事情上或者是某一个物体的某一细节上，作为孩子的教导者，老师和家长应该慢慢的引导孩子，观察事情或事物的其他细节、直至观察整个事情或事物的整体。

大部分的自闭症儿童都多多少少的存在着行为问题和情绪问题，当孩子的行为问题和情绪问题出现时，一定要分清楚孩子是单纯的问题出现还是要借着这个问题来逃避某些事情，如果是单纯的问题出现一定要及时的制止并转移孩子的注意力，如果是为了要逃避某些事情或课题则教导着一定要坚持原则，完成当下的事情或课题再让孩子休息。

在教育孩子的过程中，我们自身也会通过孩子学习到很多东西，我们要与孩子一起进步、一起成长。