课例的心得体会
倚栏轩整理的课例的心得体会（精选4篇），提供参考，希望对您有所帮助。
课例的心得体会 篇1
每次工作室活动之后，我都经常登陆工作室网站，期望每天都能看到各位同仁们上传的“心得、体会”、“教学经验”，每出现一篇，我都认真阅读、细细品味、字字斟酌，并与自己上传的“心得体会”相比较，从而发现别人的长处，总结自己的不足，再学习别人的长处，改进自己的不足。我深深知道，这是多么难得的学习和进步的机会，不管是课题研讨，还是课例研究，整个会场、整个过程都集聚了来自各校优秀同仁的智慧——来自一线教师们的最实在、最切合实际的思想火花、经验积累。每次研讨的过程，都是我们成员之间潜移默化的相互启发、相互解惑、各取所需的过程；每次教研室活动，都在引导我们每位成员——深入教学一线的青年教师们积累经验、沉淀思想、踏实成长、常常进步。
这次，我用心聆听了来自民族学校的谢苹老师所作之课——《简单的排列》（人教版小学数学二年级上册），谢老师那甜美的微笑、流利的普通话、自然稳重的教态、新颖别致的设计思路令人折服。我的体会如下：
一、课堂所授新知内容集中紧凑、目标明确具体
我觉得课堂教学如同习作，写文章最讲究“中心明确突出”，上好一堂课亦是如此。二年级的孩子年龄尚小，一堂课下来，他们回顾“课堂”、总结“课堂”的能力稍差，所以，内容集中、目标明确的数学课堂更利于他们对课堂内容的把握和体味，也利于他们把每天所学知识在脑中的牢牢建构。谢苹老师的这节课正是如此，很踏实又不失情趣。
二、注重动手实践、自主结合、合作交流的学习方式
在新授“用1、2、3能摆多少个两位数”时，谢苹老师组织学生动手摆一摆数字卡片，引导学生自主探索新知，从而使学生经历了知识的探究、形成过程，并体验了探索的成功与失败，也使他们积累了更多的学习数学的经验。
二年级的孩子已具备了小组合作的学习能力，这种合作学习的方式有助于学生之间知识的交流、情感的交流、方法的融合和集体意识的培养。教学中，谢苹老师巧妙引导学生小组间的合作，并及时巡视指导，把握课堂状况，获得第一手的生成材料，及时调整教学，尊重学生，善于鼓励学生，充分发挥学生的主体作用，以学生为课堂上的真正主人，增强了学生的自我肯定意识，能逐步培养学生的独立学习能力。
三、我的追寻：自然、简约、又不失丰厚的有味课堂
从教十余年，听过、在网上观看过很多名师大家的观摩课，每一节都叫人喝彩，值得人细细品鉴。比如：张齐华老师的课总能给人耳目一新的感觉，他数学课堂上所蕴含的深厚的文化底蕴、所传达的浓厚的数学思想令人深思；最令我感动的，是吴正宪老师那自然而厚重的多味课堂：自然的课堂，自然的人，没有华丽的语言渲染，没有繁多的资源构成，有的是对每个孩子的贴心的尊重和鼓励，有的是对所授教材的人文解读。她的笑容总是那么慈祥充满引力，她的语言也总是那么亲切给人力量。她的课堂里洋溢着一种最自然的对孩子们最关切和充满期望的爱，这种爱的自然，这种师生合作交流的自然，这种课堂结构课堂衔接的自然，正是我正努力着的追求。吴老师的数学课堂，总是让我心潮澎湃、热泪盈眶、流连忘返，而今在谢老师的课堂上，我也品到了同样的感动。
课例的心得体会 篇2
通过老师之前的讲解和对有关资料的查询和了解，使我明白课例研修是教师专业成长的重要途径之一，是教师团队围绕一个主题，围绕课堂教学，采用课堂研究的方法与技术手段，持续学习与持续实践的研修过程。
“课例研究”通常意义上是关于一节课的研究，即以一节课作为案例的全程或片段进行分析，找到成功之处或是不足之处，或者对课堂教学实践活动中特定教学问题的深刻反思及寻找解决这些问题的方法和技巧的过程。课例研究的精髓之处就是“磨课”，把一节课的内容经过三四节课的讲解之后不断地发现不足之处并改进的过程。例如：如何处理教材、怎样运用教学具等等。教师们以“课例”为载体，发现教学中的疑难问题并提出解决问题的策略和方法，借此引发更多的教师相互学习、分享经验，反思、探讨与教育教学实践有关的问题，提升教师集体的实践智慧。通过有针对性的研究和实践，提高教育教学活动的质量，使教师成为课堂教学的行动研究者，以促进教师的理性思考和实践。
课例研修的一般流程是“三课两反思”模式，即学习/设计/教学/反思——再学习/再设计/再教学/再反思——继续学习/继续设计/继续教学/继续反思，并在学习中总结、提炼、升华。
它分为三个阶段：
第一阶段具体任务是备课说课；
第二阶段具体任务是上课观课；
第三阶段具体任务是说课议课；
课例研修不同于常规教研活动的听课评课活动，而是有比较系统的研修活动过程。
课例研究是以解决教育教学中的问题为重点，让教师通过“磨课”不断提高自身发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高实施新课程的能力。新课程的不断改革，对教师提出了新的更高的要求，使教师面临着新的问题，产生了新的困惑。进行课例研究，为教师们研究新问题、解决新问题创造了条件。开展课例研修，可以促进教师从经验型向反思型、专家型教师的转变，促进教学行为的转变，促进教师的专业成长和发展，也能使学生在学习过程中受益颇多。
所以我认为作为一名合格的教师必须要做好课例研究。那么如何才能做好课例研修呢？首先，要有一个团结的教研组，只有教研组的教师一起提出意见，思考解决方法，集思广益那样才能使这个课例研究发挥作用。其次，就要求教师要不断地去寻找不足，研究问题，反复思考，不断修改才能让课例研修发挥最大的作用。
综述以上认识，我认为只要任课教师积极思考，不怕麻烦，反复研究，不断改进就一定能很好的完成课例研究，教师是一个很神圣的职业，她寄托着家长和孩子对我们的期望和信任，所以我希望所有的老师都要认真对待每一节课，讲好每一节课，我也希望我们每位同学在下学期的顶岗中将理论变为实际，更好地完成课例研修，完成我们伟大的使命。谢谢！
课例的心得体会 篇3
通过对“生物研修”的学习和实践，我明白了什么是“生物研修”，也逐渐领悟到“课例研修”的意义。“生物研修”是一种重要的行动研究方法，通过课堂教学，采用课堂研究的方法与技术手段，进行持续学习与持续实践。
我逐渐认识到：课例研修作为教师专业化成长的一种研究形式，她的价值并不是让我们去探寻普遍规律的教育认识，而是在此过程中生成的教育智慧，让我们的教学更加优化。
而且，她让我们慢慢养成一些研究型教师的专业素养：悉心观察、善于学习、勇于实践、勤于反思。“生物研修”尽管现在做起来在时间和精力方面要付出地多一些，但长远来看，这是这样的打磨，才可以让我们在教师专业化发展的路上越走越远，越走越宽广。生物研修旨在提高教师课堂教学质量，以改进和提高教师实际教育教学工作为首要目标。这种研修活动最终不是追求理论上的产出，而在于教师实践本身的改进。
这种改进没有终结的目标，因此，这种研修通过螺旋往复的过程来追求教育实践的不断完善。这种研修的过程是教师在行动中学习提高的过程。在这个过程中教师对自己的教学行为进行观察与反思，通过与其他教师和专业研究人员的对话与交流，不断地对自我和自我实践加深理解，并在理解的基础上提高自己。
课例的心得体会 篇4
通过老师之前的讲解和对有关资料的查询和了解，使我明白课例研修是教师专业成长的重要途径之一，是教师团队围绕一个主题，围绕课堂教学，采用课堂研究的方法与技术手段，持续学习与持续实践的研修过程。
“课例研究”通常意义上是关于一节课的研究，即以一节课作为案例的全程或片段进行分析，找到成功之处或是不足之处，或者对课堂教学实践活动中特定教学问题的深刻反思及寻找解决这些问题的方法和技巧的过程。课例研究的精髓之处就是“磨课”，把一节课的内容经过三四节课的讲解之后不断地发现不足之处并改进的过程。例如：如何处理教材、怎样运用教学具等等。教师们以“课例”为载体，发现教学中的疑难问题并提出解决问题的策略和方法，借此引发更多的教师相互学习、分享经验，反思、探讨与教育教学实践有关的问题，提升教师集体的实践智慧。通过有针对性的研究和实践，提高教育教学活动的质量，使教师成为课堂教学的行动研究者，以促进教师的理性思考和实践。
课例研修不同于常规教研活动的听课评课活动，而是有比较系统的研修活动过程。
课例研究是以解决教育教学中的问题为重点，让教师通过“磨课”不断提高自身发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高实施新课程的能力。新课程的不断改革，对教师提出了新的更高的要求，使教师面临着新的问题，产生了新的困惑。进行课例研究，为教师们研究新问题、解决新问题创造了条件。开展课例研修，可以促进教师从经验型向反思型、专家型教师的转变，促进教学行为的转变，促进教师的专业成长和发展，也能使学生在学习过程中受益颇多。
所以我认为作为一名合格的教师必须要做好课例研究。那么如何才能做好课例研修呢？首先，要有一个团结的教研组，只有教研组的教师一起提出意见，思考解决方法，集思广益那样才能使这个课例研究发挥作用。其次，就要求教师要不断地去寻找不足，研究问题，反复思考，不断修改才能让课例研修发挥最大的作用。
综述以上认识，我认为只要任课教师积极思考，不怕麻烦，反复研究，不断改进就一定能很好的完成课例研究，教师是一个很神圣的职业，她寄托着家长和孩子对我们的期望和信任，所以我希望所有的老师都要认真对待每一节课，讲好每一节课，我也希望我们每位同学在下学期的顶岗中将理论变为实际，更好地完成课例研修，完成我们伟大的使命。谢谢！