《空气》说课稿

倚栏轩整理的《空气》说课稿（精选4篇），提供参考，希望对您有所帮助。

《空气》说课稿 篇1

一、说教材

1、教材的地位和作用

空气对学生来说是一种非常熟悉的气体，教材选择了空气作为初中化学接触物质知识的开端，不仅承接了小学对空气知识的介绍，更重要的是它与人类的生活关系最为密切，是人类不可离开的天然物质。通过对它的认识和了解，可以比较顺利地引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。而且，选择以空气为主题，开始这一单元的教学活动，是符合“从学生熟悉的事物入手，进行科学教育”的原则的。

2、教学目标

知识与技能目标：

（1）认识身边最常见的物质──空气，并了解空气的组成；

（2）能从生活经验出发，对空气的成分进行合理的推测，并能利用教师提供的简单仪器和药品，对空气的成分进行科学的探究。

过程与方法

（1）认识科学探究的意义和基本方法，在进行“空气中氧气含量测定实验”的探究过程中，能提出问题，并设计简单实验解决问题；

（2）初步学会用观察、实验的方法获取信息，并从实验信息中得出科学的结论；

情感态度与价值观

（1）保持对生活和自然界中化学现象的好奇心和强烈的探索欲，进一步发展对化学学习的兴趣；

（2）初步树立科学的物质观，科学的看待科学家的实验过程及结论；

（3）发扬善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。

3、重点和难点

重点：

了解空气的组成

难点：

指导学生观察实验现象，引导学生初步学习分析实验现象的方法。

二、说教法、学法

初中学生对自然科学的学习已积累了一定的知识基础和方法基础，可以开始尝试培养学生的自主学习能力和分析能力。因此在教学过程中注意积极引导学生应用已掌握的基础知识通过发现问题———提出问题———讨论问题———解决问题———总结问题等活动过程，师生双方相互配合，调动学生的学习积极性和主动性，激发学生学习化学的兴趣，让学生体验学习化学的快乐，使学生学会“自主学习、合作学习”。

依据学生现有的知识结构、年龄特点和教材内容，本节课我利用学生分组准备实验，分组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新的知识，培养学生的合作竞争意识，提高学生的动手动脑能力。让学生学会从探究中发现问题，分析问题，从而提高解决问题的能力。

三、说教学过程

新课程标准倡导从学生和社会发展的需要出发，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的自主性和创新意识，从而提高学生的科学素养。因此，这节课的教学过程我安排了下面几个环节。

第一个环节： 创设情景 导入新课

（1）播放触目惊心的大气污染的图片。让学生感受到空气污染带来的危害，深刻体会到了解空气的成分以及进行污染治理的必要性。

（ 2）出示拉瓦锡的照片以及拉瓦锡研究空气成分所用实验装置的图片。并以故事的形式介绍拉瓦锡是如何发现空气成分的。

设问：利用我们实验室的仪器能做这个实验吗？

第二个环节：设问答疑 提高兴趣

本环节是用实验的方法来探究空气的成分，由于学生抽象思维能力、科学实验探究能力比较弱，因此在教学过程中要积极引导学生应用已经掌握的基础知识，通过实验探究，分析和推理判断来获得新知识。因此要做好演示实验和调动好学生的积极性，不断提供动脑的问题情景，提供动手的练习机会，让每个学生参与到学习中来。

仿照拉瓦锡这个著名实验的原理，展示实验所需的仪器，并设置下列问题组织学生抢答。

（1）说出各仪器的名称

（2）集气瓶中有物质吗？

（3）谁能说出空气的成分有哪些？

通过学生抢答，既巩固旧知识，又为新知识的学习奠定基础。同时活跃课堂气氛，调动学生的积极性。

活动一：演示实验

在实验过程中：要做到：

1、引导学生规范的进行实验操作，让学生知道哪些是不规范的操作。

2、适时指导学生观察实验现象、记录实验结果。

实验结束后提出两个问题：你在实验过程中看到了什么现象？你能分析原因吗？把看到的现象及你的分析与同组的同学进行交流。

第三个环节：自主探究 合作交流

活动二：学生自己动手实验

注意：

1、每个小组必须有一个动手能力和组织能力比较强的学生，便于小组实验的展开。

2、学生在实验的'过程中老师要做好指导，不断巡视，及时纠正学生的错误操作。

3、提醒学生注意安全，以免不当的操作给学生带来伤害。

实验结束后分析实验结果：

实验成功，出现了哪些现象并描述；

实验失败，寻找原因。

让学生在观察与讨论中发现问题、提出问题、解决问题，从而培养科学观察、规范表达和分析问题的能力。树立实事求是、严谨务实的科学态度。

讨论与思考下列问题

（1）该实验装置中，如果烧杯中的水足量，请问水会充满整个集气瓶吗？为什么？由此你能得出什么结论？

（2）根据拉瓦锡的研究结果，氧气约占1/5，如果实验时集气瓶中的水面小于1/5，可能的原因有哪些？

引导学生对所获得的事实与证据进行归纳，得出结论。培养学生的规范表达能力。 在上述探究活动的基础上，阅读教材有关内容，师生共同归纳得出空气的组成。

第四个环节：归纳总结 得出结论

九年级学生对自然科学的学习已经有了一定的基础，可以开始培养学生的自主学习能力和分析能力，但是现在学生的自我约束能力还不够，学习过程中还需要教师的严格要求。在上述探究活动的基础上，引导学生阅读教材有关内容，师生共同归纳空气的组成。培养学生的规范表达能力

第五个环节：自主学习 提高认识

活动一：让学生阅读课本上的有关内容并结合自己的生活实际总结空气中氧气、氮气、稀有气体的用途和空气中的污染物与防治污染的方法。

活动二：新课程的一个基本理念是：破除书本知识的桎梏，构筑具有生活意义的课程内容。为了丰富学生的课外知识，播放酸雨危害的录像片，介绍洛杉矶光化学烟雾事件的成因及危害，焚烧秸秆、 露天烧烤等现象给我们生活带来的不便，讲述有关温室效应、臭氧层空洞的内容等，使学生深切的感受到环境污染就在我们身边，保护环境势在必行。从而培养同学们的环保意识。

利用班班通在中国环保总局网站上找到当天各大城市的空气质量日报，让学生分析各城市质量情况、分析原因并思考大气污染防治的具体措施。

第六个环节：拓展延伸 巩固提高

（1）利用家中现有的物品设计一个实验来测一下空气中氧气的含量。培养学生的动手能力和应用能力。

（2）通过网络、电视、报刊等媒体调查有关室内（尤其是新装修的房间）污染的来源、危害及防治办法。培养学生获取信息的能力。

四、说板书和作业设计

1、两个体现：

（1）体现新课程改革的教育教学理念

（2） 体现学生自主探究的学习方式

2、四个突出：

（1） 以实验为基础，引导科学发现

（2） 以思维为核心，开展问题探究

（3） 以学生为主体，促进知识内化

（4） 以小组为单位，构建研究氯围

《空气》说课稿 篇2

《看不见的空气》粤教科技版《科学》教材，三年级上册《认识空气》单元第六课，我上的是第一课时。

本课以学生探究为核心，引导学生有针对性地对空气进行观察、实验，培养学生的科学素养，发展创新思维。

本课教学设计中，我从证明空气存在的活动入手，让学生在活动中体验空气的存在；通过“捕捉”空气和移动空气的活动，让学生认识空气占据体积和可以流动的性质。学生在课堂上经历了提问、观察、实验、讨论、交流等科学探究活动，掌握了知识，提高了能力，培养了科学的情感和态度。

一、我确定的教学方向——三目标一重点

1、科学知识目标：

能用简单的方法证明空气的存在。通过各种实验活动，认识空气的性质。

2、能力培养目标：

通过观察、操作等探究活动，培养学生观察能力，动手能力和逻辑思维能力。

3、情感态度价值观：

培养小组合作的团队精神，乐于思考、勇于探索的科学素养。

4、教学重点：

通过观察、操作等探究活动，了解空气的存在、流动及空气占据的空间。

二、我设计的教学流程——三活动一讨论

活动一：空气在哪里？

通过活动，使学生学会用间接的方法证明空气的存在，学生认识到空气这种物质虽然看不见、摸不着，但是它确确实实是存在的。

活动二：“捕捉”空气

让学生用自己的方法将空气装起来，然后充分运用感官去感觉空气，使学生对空气形成多方面的感性认识。再让学生用口头语言把自己的感觉描述出来，通过描述，学生头脑中的空气会由零散的表象向概念化的方向发展。

活动三：转移空气。

通过本活动，学生可以清楚观察到：气泡的'上升和杯子水面的下降，领悟到空气是能够的转移，进而进一步认识到空气是可以流动的。学生在实验的同时，还能感受到这种科学方法的魅力。

讨论：空气占据空间吗？

经过前面的一些活动的开展，学生对空气有了一定的认识，通过讨论空气是否占据空间？让学生进一步明确空气是确实存在的，并且占据一定的空间。

三、我采用的教学理念——三突出一提高

1、突出探究这个中心

在学生的探究活动中，应该给学生提供充足的研讨时间，通过自主学习获取知识。本课的三个活动中，我给了学生大量的时间进行猜测、观察和研讨，让学生亲历猜测——实验——验证等一系列探究活动，只有这样，学生才能在学到知识的同时，领悟科学研究的方法，提高科学研究的能力，培养科学的情感和态度。

2、突出学生这个主体

学生是学习的主人，教师只是学生学习的参与者、引导者。其实课堂是学生的，学生的观察、实验、交流方式只要是学生喜欢的，都应该支持。学生的眼光是独特的，教师不可以用成人的眼光看待孩子们的观察比较结果，学生的每一点发现都应该鼓励。

3、突出实验这种手段

实验是学生最喜欢做的事情，实验更能为课堂创设出浓浓的学习情境，为学生的学习搭建平台，充分激发学生探究的欲望。本课开展的三个活动和一个讨论都是在实验的基础上进行的，因此，学生在探究活动敢猜测、肯合作、肯交流，将动手、动口、动脑融于一体，学习兴趣高昂。

4、提高学生观察、推理、实验的能力

本课是一节实验课，实验从证明空气存在的活动入手，让学生利用各种感官了解“空气在哪里？”；通过“捕捉”空气和转移空气的过程，认识空气具有占据空间和可以流动的性质。学生在科学探究活动中，提出问题，解决问题，实验操作，交流汇报，得出结论。学生在学到知识的同时，还提高‘了学生观察、推理、实验的能力。

以上一些，是我个人不成熟的做法，肯定存在着许多不足，恳请各位专 家和老师批评指正，我将不胜感激，谢谢。

《空气》说课稿 篇3

一、教材分析

从知识结构来说：教材选择了空气作为初中化学中接触物质知识的开端，是它与人类的生活关系最为密切，通过对它的认识和了解，可以比较顺利地引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。

从能力培养来说：从看图了解拉瓦锡研究空气成分开始，到做仿照实验来测定空气里氧气的含量，可以说教材深入浅出，为以后的学习提供一个合理的思维方式。

二、学情分析

学生经过两年的学习，对自然科学的学习已积累了一定的知识基础和方法基础，可以开始尝试培养学生的自主学习能力和分析能力。因此在教学过程中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识。

三、教学目标

1、知识目标：

了解空气的主要成分。

了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途。

初步认识纯净物、混合物的概念，能区分一些常见的纯净物

和混合物。

2、情感目标

初步了解空气污染的危害，知道空气是一种宝贵的.自然资源，

养成关注环境、热爱自然的情感。

3、技能目标

初步学习科学实验的方法，进行观察、记录，并初步学习分析

实验现象。

四、教学重点和难点

重点：了解空气的组成、各成分的用途，并认识空气污染的危害。

难点：如何指导学生观察实验现象，引导学生学习分析实验现象的方法。

五、学法指导

引导学生进行有目的的观察实验现象，学会如何观察、描述实验现象，并对实验现象进行分析，得出实验结论。

六、教学方法的确定

学生对空气已有一定的知识基础，内容应以小学自然课中的知识此为基础。本课题包含了三部分，即“空气由什么组成的”、“空气是一种宝贵的资源”、“保护空气”。这三部分内容相互密切联系，并逐步深入。所以，本节课题采用自主学习和实验探究相结合的教学方法。

我把本课题分为两节课，下面主要讲述第一课时的教学过程。

七、教学过程设计

1、培养学生学习化学的兴趣。

内容：出示拉瓦锡研究空气成分所用装置的图片，并讲述拉瓦锡发现空气组成的故事。

提出问题：拉瓦锡在实验过程中是如何发现气体减少1/5的?

2、调动学生的积极性。

内容：仿照这个著名实验的原则，我们也来测定空气里氧气的含量。

展示实验所需的仪器，并组织学生抢答下列问题：

(1)、有关仪器的名称;

(2)、集气瓶中有物质吗?

(3)、谁能说出空气的成分有哪些?

要求学生按教材中图2-3连接装置并实验，适时指导学生观察实验现象、记录实验结果。

3、培养学生的分析能力。

内容：你在实验过程中看到了什么现象?你能分析原因吗?请把看到的现象及你的分析与同组的同学交流一下。引导学生从两方面来分析：

(1)、实验成功，描述现象;(2)、实验失败，寻找原因。

小结：由于红磷燃烧消耗瓶内的氧气，导致集气瓶内的气压减小，因而水倒流。

4、培养学生的规范表达能力。

在上述探究活动的基础上，阅读教材有关内容，师生共同归纳空气的主要成分：由与红磷反应的气体(氧气)和与红磷不反应的气体(氮气)组成。

5、让学生学会运用比较的方法，通过比较，可清晰地掌握概念。 比较：氮气、二氧化碳、红磷、空气、河水、矿泉水等物质，

哪些是混合物，哪些是纯净物?

小结：空气是由多种成分组成，这样的物质叫做混合物。而氧气是由一种物质组成的，它属于纯净物。

《空气》说课稿 篇4

九年级化学上册《空气》说课稿范文

作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编整理的九年级化学上册《空气》说课稿范文，欢迎阅读与收藏。