数学线上教学反思
倚栏轩整理的数学线上教学反思（精选3篇），提供参考，希望对您有所帮助。
数学线上教学反思 篇1
线上教学已经开展了几周了，在这几周里我每周都会得到不同的感悟学习到不同的知识。
这一周我不但听了付老师的教学而且还学习学校教师推荐的一些优秀课堂，比如一师一优课等等，我发现数学学习，可能对于一些学生来说是枯燥无味的，所以我们要做的就是把数学学习变成一道有味道的菜肴，这味道也就是我们所说的学习数学的学习兴趣，学生有了学习的兴趣，成绩自然而然就上去了。那又如何引起学生学习的兴趣呢？低年级的学生会对身边的事物比较感兴趣，所以可以拿我们周围的东西举例子。现在推行的是新课改的新理念，数学教学设计上尽量通过小组活动的讨论等等达到促进学生思维能力，解决问题能力的发展。
通过这几周我对自身情况的`反思，发现总体来讲自己对知识的掌握的程度还不够深刻，有些知识点之间不能相互串联起来，这样对于解题、讲课都是不好的，很好的联系以前学习的知识不仅能让学生能够更理解这个知识点，更加能够加深对知识的认识，在做题时候能够更好把握出题的思路、要点，方便去解题。自身对小学课本的了解也不够透彻，接下来应该趁这个时间更好的去弥补自己知识点上的不足，去彻底的了解课本的知识板块，以便更好的进行知识的讲解。在正式开学前可以尽可能的了解实习学校班级学生的成绩状态，了解学生掌握知识点情况，看掌握较好，中等，较差的学生各占的比例，这样方便以后我们在上课时更好的进行教学设计，方便大多数学生能够在自己课堂上听懂，正式上课以后，可以通过课下去了解学生的上课掌握程度。
通过这几周我发现要想成为一名优秀的教师，教学反思是必不可少的，根据反思能够更好的发现自身的不足，我也会根据教学反思改正自己的不足，在教学中激发学生学习数学的兴趣。接下来的时间里我会以一名老师的要求来要求自己，让自己在这次实习中有所收获。
数学线上教学反思
身为一名人民老师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的数学线上教学反思，希望能够帮助到大家。
数学线上教学反思 篇2
数学是一门非常严谨的学科，作为一名实习教师，在教学中，往往由于过于注重教学逻辑和知识的传授，而导致课堂气氛压抑，学生乏味无趣，教学效果低下。要切实上好一节好的数学课，让学生听得有趣、学得轻松是一件很难的事情，教师在课堂的开头导入是非常重要的事情。如果课堂的开头导入好了，就能高度激发学生的求知学习兴趣，达到事半功倍的教学效果，使整个课堂非常的活跃。那么怎样导入才能达到这样的效果呢？
我认为数学课的导入最好是走近小学生的生活，从他们身边的一些事例出发，或者设置一些题型、或引用一些数字、或改编一些有趣的数学故事，然后进行教学，学生易于接受、并能激发学生的学习兴趣高，能使整个课堂教学效果特别好。
我从网上听取优秀教师讲课案例，本来是上一节枯燥的数学课，却让她用优美自然的语言把学生带入一个神奇的境界。整节课学生自始至终情绪高涨，解决问题有针对性，解决了问题又有成就感，教学效果相当好，同时也使整个课堂非常活跃，教学效果也很好。课堂气氛宽松，不知不觉一节课下了，教学任务圆满完成了，学生学习热情也很高。带着兴趣设置问题导入，学生学习兴趣高涨，也可以最大效率实现本节课教学目标。
数学源于生活用于丰富多彩的生活，或许不同的老师有不同的数学导入方法，有善于设疑者、有喜于归纳者、有惯于直奔主题者……可谓是“仁者见仁、智者见智”，但学数学最终还要回归到生活中去，用来解决生活中的一些实际问题，因此我们在教学中越接近我们的`实际生活，学生就越容易接受和理解，当然我们的教学效果就越好，学生也能够对数学产生更大的乐趣。
解决实际问题不再是教师主宰、学生跟着教师走，而应是关注学生的一言一语，把自己视为学生中的一员，这样，根据学生自主学习的情况，随时调整问题解决的教学过程，设计和组织后续的教学活动，有效地促进数学问题教学改革与创新，提高小学生问题解决的质量，使其理论价值和应用价值得到充分发挥。同时，在以后的教学过程中，备课不能只备教材，还要备学生，这样才能做到备课与上课不分家，从而能保质保量的上好每一节课。
数学线上教学反思 篇3
在数射线上做加减法这部分知识实际是让学生巩固数射线，进一步建构加减法运算，建立数学模型的过程，同时进一步深化对求和、求差知识以及关系的理解。本课的设计思路：创设情境，激发学生的求知欲主动探索新知层层练习三个层次。力求以教材为基础，创设一个趣味性的学习情境，让学生在主动探究中发现数学问题，培养学生解决问题的能力，从中体会到学习的乐趣，感受数学来源于生活。
通过让学生描述数射线上的加减法运算，教给学生又一种计算的'新方法，渗透了思想方法的获得。在数射线上做加法、减法，实际上就是一个让孩子们进一步用数射线来建构加减法运算、建立数学模型的过程。0是原点（起点），数射线上的1、2、3就是自然数；加就是往前跳，第一加数是起始点，加几就是往前跳几格，跳着点就是加法运算的结果（和）；减则是往回跳，被减数是起始点，减几就是从起点往回跳几格，跳着点就是减法运算的结果（差）。往前跳与往回跳生动地展示了减法是加法的逆运算。
由于《在数射线上做加减法》这节课的内容是比较单调和枯燥的，为了激发学生的学习兴趣，我创设了这样一个情境：小青蛙的家就在起点0那里，顽皮的小青蛙最喜欢在数射线上蹦蹦跳跳，我们一起来看看小青蛙是怎么跳的。当学生看到漂亮的小房子，可爱的小青蛙时，一下子就被吸引住了，学习的兴致也被激发起来了。我借助小青蛙外出捕食这一童趣情境，使学生在愉快的氛围中学习数学。主要是引导学生观察在数射线上小青蛙活动的情况，激发学生学习数学的兴趣。我在起点0那里画了一座小房子，所以小朋友根据箭头的方向就可以判断出小青蛙往大的数字跳，离家就远，以是往前跳；往小的数字跳离家近，所以是往回跳。接着我让学生用小青蛙原来离家几格，往前（或往后）跳了几格，现在离家几格？这三句话说说小青蛙是怎么跳的。由于用了比较儿童化的语言，学生说起来比较容易，表达得也比较完整，对图意的理解也就更深刻了。在此基础上我再问：要求小青蛙现在离家几格，用什么方法算，算式怎么列？因为学生理解了图意，所以都能列出算式。
一堂课下来，我发现学生都能根据所给的算式在数射线上跳一跳，并算出结果，一部分学习有困难的学生由于有了数射线的帮助，他们的计算速度比以前快了，而且他们也比较喜欢这种计算的方法。但是，在课后练习中，我发现学生在做根据小青蛙跳的过程写出算式这个练习时，有一部分学生出现了错误。我觉得这可能是我在教这部分内容时只讲了两道题的缘故，如果在教这部分内容时，再多出一道题让学生练习一下的话效果可能更好一点。